CYCLE 2 CASE STUDY: PART 1الحلقة الثانية - دراسة الحالة : الجزء الأول
The Principal and her school leadership team (SLT) analysed all of the continuous assessment data at the end of Trimester Two. They noticed that Grade 8 was performing very badly in both English and Maths. Grade 7, on the other hand, achieved the highest results in the school for English, Maths and Arabic. The Grade 7 numeracy results were particularly strong. Instead of their traditional data analysis methods in which they sought to find reasons for the negative results , the SLT decided to use data-driven decision making processes to investigate why Grade 7 was performing so well. Perhaps what was producing those results could be replicated?
قامت المديرة وفريق القيادة لديها بتحليل جميع بيانات التقييم المستمر في نهاية الفصل الدراسي الثاني حيث لاحظوا أن أداء الصف الثامن كان متدني في كلاً من اللغة الإنجليزية والمبادئ الأساسية لمادة الرياضيات بينما أحرز الصف السابع أعلى النتائج في المدرسة بالنسبة للغة الإنجليزية والمبادئ الأساسية للرياضيات واللغة العربية و كانت نتائجهم عالية في مادة الرياضيات على وجه الخصوص . و بدلاً من استخدام وسائل تحليل البيانات التقليدية للوصول إلى أسباب النتائج السلبية فقد قرر فريق القيادة العليا استخدام عمليات صناعة القرار المبني على البيانات للبحث في أسباب الأداء المرتفع للصف السابع ، وذلك لإمكانية تكرارنفس الأسباب التي أدت إلى تلك النتائج الجيدة.
The SLT decided on two possible reasons: see below أجمع كبارفريق القادة على السببين التاليين:
(Definition: Longitudinal data = The process ofcollecting sample observations from a population overa given time period.
(تعريف : البيانات الطولية = هي عملية جمع عينة من الملاحظات عبر إطار زمني محدد.
CYCLE 2 CASE STUDY: PART 1الحلقة الثانية - دراسة الحالة : الجزء الأول
TASK 1: Discuss how each prediction could be tested.المهمة الأولى : ناقش كيف يمكن فحص كل تنبؤ. TASK 2: Discuss how we could incorporate longitudinal data to test the predictions/hypotheses?
المهمة الثانية: ناقش كيف يمكن دمج البيانات الطولية لفحص التنبؤات \الفرضيات؟
TASK 3: Complete the boxes belowالمهمة الثالة : الرجاء إكمال الصناديق التالية:
CYCLE 2 CASE STUDY: PART 2الحلقة الثانية - دراسة الحالة: الجزء الثاني Results of Inquiry:نتائج البحث للحلقة الأولى
لاختبار الفرضيتين السابقتين، ، قامت إحدى نائبات المديرة ورئيسة قسم مواد اللغة الإنجليزية بالتحقق من جودة التدريس الموجود و قامت النائبة الأخرى و رئيسة قسم مواد اللغة العربية بالتحقق من مستوى قوة الطلبة في الصف الرابع.
What did their inquiries reveal? إلى ماذا توصلوا بعد البحث الذي قاموا به؟
Teacher quality:جودة المعلم
· Grade 7 Maths teachers' performance in the May 2011 evaluation cycle was average in comparison to other teachers.
· كان أداء معلمي الرياضيات للصف السابع ضمن المعدل في تقييم شهر مايو 2011 بالمقارنة مع المعلمين الآخرين.
· No pattern of common high performance in one particular standard.
· لم يلاحظ وجود نمط يدل على الأداء المرتفع في معيار محدد
· Current Grade 7 Maths team leader scored above average in the curriculum, q.7,8 and 9 ( differentiation, individual learning needs) in May 2011 evaluation.
· سجل القائد الحالي لمعلمي مادة الرياضيات للصف السابع فوق المعدل في مجال المنهج ، 7 و8 و9 ( الفروق الفردية، والاحتياجات التعليمية الخاصة) في تقييم مايو 2011.
· Current Grade 7 Maths team leader's 2011 class achieved higher than average results.
· حقق قائد فريق معلمي الرياضيات للصف السابع لعام 2011 نتائج أعلى من المتوسط.
· No trends observed in the results of previous grades taught by current Grade 7 Maths teachers.
· لم يلاحظ وجود اتجاهات معينة في نتائج المراحل السابقة التي درسها معلمو مادة الرياضيات الحاليين للصف السابع .
الحلقة الثانية - دراسة الحالة: الجزء الثاني CYCLE 2 CASE STUDY: PART 2
Student quality:
· Grade 7 cohort had achieved a normal range of results compared with the other grade levels in2011.
· All Grade 7 students individually improved in EMSA Maths from 2011.
· Grade 7 achieved the schools' highest EMSA Maths results.
· Current Grade 7 has a higher number of SEN students than any other grade level *
( * SEN records and demographic enrolment data revealed recent closure of a local school where many SEN students had attended.
جودة الطالب :
· أحرز طلاب الصف السابع معدلاً عادياً بالمقارنة مع باقي المراحل عام 2011.
· حقق جميع طلاب الصف السابع تحسنا فرديا في امتحان الامسا لمادة الرياضيات منذ عام 2011.
· حقق طلاب الصف السابع أعلى نتائج في امتحان الامسا لمادة الرياضيات.
· يوجد بين طلاب الصف السابع أكبر عدد من ذوي الاحتياجات الخاصة مقارنة بالصفوف الأخرى* .
( * تُظهر البيانات وسجلات إلتحاق الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة إغلاق مدرسة محلية مؤخرا حيث كان يدرس هؤلاء الطلاب)
الحلقة الثانية - دراسة حالة: الجزء الثاني ( يتبع)CYCLE 2 CASE STUDY: PART 2 (contd.)
WHAT MIGHT BE THEIR NEW PREDICTION/HYPOTHESIS BE IN LIGHT OF THESE FINDINGS? COMPLETE THE CHART.
في ضوء هذه النتائج ما التنبؤ/الفرضية الجديدة التي قد يكونوا توصلوا إليها؟ أكمل الشكل.
CYCLE 2 CASE STUDY: PART 3الحلقة الثانية - دراسة حالة : الجزء الثالث
RESULTS OF INQUIRY: نتائج الجولة الثانية في دورة التحسين المستمر (التخطيط-التنفيذ-المراجعة-التعديل)
WHAT DID THEIR INQUIRES REVEAL? إلى ماذا توصلت استفساراتهم؟
Teacher quality: جودة المعلم
· Grade 7 Maths teachers had all improved in evaluation ratings since 2011 . This trend was not observed school-wide.
· ALL Grade 7 Maths teachers improved in "The Curriculum" Q 8, 9 (differentiation and personalising the learning)
· ALL Grade 7 Maths teachers improved in criterion measuring effective use of assessment data (Q7)
· لقد تحسنت معدلات تقييم جميع معلمو مادة الرياضيات للصف السابع منذ عام 2011 . هذا الإتجاه لم يكن ملحوظاً على مستوى المدرسة بأسرها.
· تحسن مستوى جميع معلمو مادة الرياضيات للصف السابع في "المنهج الدراسي" .. السؤال 8 و 9 (مراعاة الفروق الفردية وتلبية احتياجات التعلم الفردية)
· تحسن مستوى الجميع في المعايير التي تقيس الكفاءة في استخدام بيانات ونتائج التقييمات (السؤال 7).
NEW HYPOTHESIS: success is due to team processes
DECISION: Collect qualitative data by conducting school-wide walkthroughs during team planning time
Ensure validity by collecting data over a three week period. (See Case Study part 5)
الفرضية الجديدة: النجاح هو نتيجية للإجراءات التي يقوم بها الفريق
القرار: جمع البيانات النوعية من خلال إجراء الزيارات التقيمية السريعة على مستوى المدرسة خلال الوقت الذي يخصصة الفريق للتخطيط .
التأكد من صحة هذه البيانات عن طريق جمعها على مدار ثلاث أسابيع . (أنظر دراسة الحالة الجزء الخامس)
CYCLE 2 CASE STUDY: PART 4 الحلقة الثانية - دراسة حالة: الجزء الرابع
Student quality:
· SEN students were achieving stronger results than ever before.
· The entire has improved against ADEC standards and in EMSA results.
TASK: Complete the chart showing the data they needed to collect.
جودة الطالب:
· حقق الطلاب من ذوي الاحتياجات الخاصة نتائج أفضل من أي وقت مضى.
· لقد تطور مستوى جميع الطلبة بالنسبة لمعايير مجلس أبوظبي و في نتائج إمسا.
المهمة: أكمل الشكل التالي موضحا البيانات التي احتاجوا لجمعها.
CYCLE 2 CASE STUDY: PART 4 الحلقة الثانية - دراسة حالة: الجزء الرابع
WHAT DID THEIR INQUIRIES REVEAL?
Student quality:
· The Grade 7 attendance is higher than any other grade
· 2011 data did not indicate trend between cohort achievement and attendance.
· Grade 7 student perception surveys (February 2012) indicated positive attitudes to school.
· Grade 7 student perception surveys (February 2012) indicated students were motivated by:
§ the Maths classroom program
§ feelings of personal success, especially in Maths
ما الذي تكشفت عنه التحقيقات التي قاموا بها؟
جودة الطالب:
· نسب حضور طلاب الصف السابع أعلى من أي صف اخر.
· لم تظهر بيانات العام 2011 وجود علاقة بين المستوى التحصيلي لمجموعة من الطلاب و بين نسب حضورهم.
· أظهرت نتائج "استبيانات قياس اراء و انطباعات الطلاب" و التي أجريت على طلاب الصف السابع في فبراير 2012 أن لديهم انطباعات إيجابية تجاه المدرسة.
· أظهرت نتائج "استبيانات قياس اراء و انطباعات الطلاب" و التي أجريت على طلاب الصف السابع في فبراير 2012 أن الطلاب محفزين بسبب:
o البرنامج الصفي لمادة الرياضيات.
o الشعور الشخصي للطلاب بالنجاح , وخاصةً في مادة الرياضيات.
CYCLE 2 CASE STUDY: PART 5الحلقة الثانية - دراسة حالة: الجزءالخامس
The SLT now firmly believed that Grade 7's success could be attributed to something special the teachers were doing in terms of their processes.
The table below shows a summary of their walkthrough observations during scheduled team planning sessions, over three weeks:
يعتقد الآن فريق القيادة العليا في المدرسة اعتقاداً راسخاً أن النجاح الذي حققه طلاب الصف السابع يُعزى إلى أمور معينة كان يقوم بها المعلمون تتعلق بممارساتهم التعليمية.
يوضح الجدول أدناه مشاهدات فريق القيادة العليا أثناء زياراتهم السريعة لجلسات التحضير لفِرَق المواد المختلفة ، خلال ثلاثة أسابيع :
Grade 6الصف السادس / Teachers generally remain at their own desks. Some teachers share materials they have made but there is no obligation to use that material.
There is a team planner showing broad themes/topics to be covered and teachers refer to this in their weekly and daily planning.
بشكلٍ عام يبقى المعلمون جالسين على مكاتبهم . بعض المعلمون يتشاركون المادة التدريسية التي وضعوها مع الآخرين ، ولكن استخدامها في التعليم لايعتبر إلزامياً لهم.
هناك خطة عامة للفريق توضح الموضوعات العامة التي ينبغي تغطيتها يرجع إليها المعلمون في تحضيرهم اليومي والأسبوعي .
Grade 7
الصف السابع / The team were seated together at the central table, in the second weekly planning session. They had analysed results from a maths test given last week and, in this session, were determining how to group the students. They dealt with the students as a cohort and flexibly grouped them according to test results and formative observations, including records relating to confidence levels and learning styles.
They delivered a common learning program, with each team member responsible for creating resources for particular areas. In the second week, the team was planning a curriculum-based excursion to support the topic being studied. The team together determined the learning program for the coming week and took turns at typing it up for sharing with parents.
خلال الاجتماع الأسبوعي الثاني ، كان أعضاء الفريق يجلسون معاً على الطاولة . قاموا بتحليل نتائج الطلاب لامتحان رياضيات عُقِد الأسبوع الماضي ثم ناقشوا كيف سيتم توزيع الطلاب إلى مجموعات . لقد تعاملوا مع الطلاب على أنهم مجموعة متسقة وقاموا بتوزيعهم إلى مجموعات وفقاً لنتائج الامتحان ومشاهدات التقييم البنائي( التكويني) بما في ذلك الملاحظات المتعلقة بمستويات الثقة بالنفس و أنماط التعلم .
قام الفريق بإعطاء دورة لبرنامج تعليمي مشترك يكون فيه كل عضو في الفريق مسؤولا عن إعداد الوسائل التعليمية اللازمة في جانب معين . في الأسبوع الثاني كان الفريق يخطط لعمل رحلة مدرسية للطلاب تتعلق بالمنهج وتدعم الموضوع الذي يدرسه الطلاب . قام الفريق بشكل جماعي بتحديد برنامج التدريس للأسبوع القادم و تناوبوا على طباعته حتى يتم إرساله لأولياء الأمور .
Grade 8
الصف الثامن / A lively team who clearly get along well and enjoy each other's company. Coffee and breakfast was being shared during Week 1 planning time and teachers were discussing general personal matters. There is a free flow of materials and one teacher spends a lot of time creating resources which she willingly shares if her colleagues choose to use it. The team has planned many activities for the children and are keen to foster high student enjoyment and engagement levels.
فريق حيوي ، أعضاؤه منسجمون و يستمتعون برفقة بعضهم بعضاً . خلال جلسة التحضير للأسبوع الأول ، تناول أعضاء الفريق القهوة و الإفطار سويةً ، و كان المعلمون يتناقشون في أمور ومواضيع شخصية . يتبادل أفراد الفريق المصادر والمواد التعليمية بحرية تامة . أحد المعلمين يقضي وقتاً طويلا في صنع الوسائل التعليمية و لديه الاستعداد لأن يتشاركها مع زملائه في حال أرادوا استخدامها . لقد خطط الفريق للعديد من الأنشطة التعليمية للطلاب وهم متشوقون لتقديمها لهم لتعزز اندماجهم واستمتاعهم بالتعليم الذي يتلقونه
Grade 9
الصف التاسع / Teachers sit at their own desks during scheduled planning sessions. Teachers work in isolation. No commonality of materials being used and no grade level planner. Teachers have developed their own trimester, monthly and weekly planners. The team leader completed the budget and issued a list of materials to be purchased, following written requests from team members. A bulletin board is used to post information such as the minutes from the weekly Team Leader's meeting with the SLT. Teachers seem to use the planning time for their own assessment and preparation. In week 2, Grade 9 Maths teachers were discussing student behaviour and problems with classroom management, individual students, social worker feedback. Generally negative feel across the team.
المعلمون يجلسون على مكاتبهم خلال الفترات المخصصة للتحضير. يعمل المعلمون كلٌّ على حده ، لايتشاركون في المواد التعليمية فيما بينهم وليست لديهم خطة موحدة على مستوى المرحلة، كل منهم له خطته الأسبوعية والشهرية والفصلية الخاصة به. بعد أن قام أعضاء الفريق بكتابة المصادر التي يحتاجونها ، قام قائد الفريق بوضع قائمة بالمصادر التعليمية التي سوف يتم شراؤها وفقاً للميزانية . هناك لوح للعرض يُستخدم لعرض بعض المعلومات مثل : محاضر الإجتماعات الأسبوعية لقائد الفريق مع فريق الإدارة العليا . يبدو أن المعلمون يستخدمون الوقت المخصص لتحضير الدروس في إنهاء أعمال التقييم و التحضير لحصصهم . في الأسبوع الثاني ، كان معلمو مادة الرياضيات للصف التاسع يناقشون سلوكيات الطلاب و مشاكل تتعلق بالإدارة الصفية و حالات فردية من الطلاب و رأي الأخصائي الاجتماعي . بشكل عام هناك شعور سلبي يسود الفريق
Task: Discuss which grade level team you would be the most and the least concerned about?
نشاط : ناقش أي فريق من الفرق أعلاه قد تقلق بشأنه و أي فريق لا يشكل أي قلقاً لديك ؟
CYCLE 2 CASE STUDY: PART 6 الحلقة الثانية - دراسة حالة : الجزء السادس
The SLT decides to observe Grade 7 classes during all numeracy sessions for one week.
قرر فريق القيادة العليا مشاهدة أداء طلاب الصف السابع في مادة الرياضيات لمدة أسبوع واحد.
Summary of classroom observations:
· Students are grouped flexibly during maths sessions according to needs identified through regular weekly data analysis;
· Grouping of students is flexible and is reviewed weekly during team data analysis sessions;
· Teachers deliver consistent curriculum with preparation of differentiated materials shared equitably across the team - differentiation is wide ranging with at least five levels of material operating in maths classes.