TI-Aihlanguage and Literacy

भाषासाक्षरताऔरनागरिकता

TI-AIHLanguage and literacy

भाषासाक्षरताऔरनागरिकता

This publication forms part of the Open University module [module code and title]. [The complete list of texts which make up this module can be found at the back (where applicable)]. Details of this and other Open University modules can be obtained from the Student Registration and Enquiry Service, The Open University, PO Box 197, Milton Keynes MK7 6BJ, United Kingdom (tel. +44 (0)845 300 60 90; email ).

Alternatively, you may visit the Open University website at where you can learn more about the wide range of modules and packs offered at all levels by The Open University.

To purchase a selection of Open University materials visit or contact Open University Worldwide, Walton Hall, Milton Keynes MK7 6AA, United Kingdom for a catalogue (tel. +44 (0) 1908 274066; fax +44 (0)1908 858787; email ).

The Open University,
Walton Hall, Milton Keynes
MK7 6AA

First published 200X. [Second edition 200Y. Third edition ....] [Reprinted 200Z]

All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stored in a retrieval system, transmitted or utilised in any form or by any means, electronic, mechanical, photocopying, recording or otherwise, without written permission from the publisher or a licence from the Copyright Licensing Agency Ltd. Details of such licences (for reprographic reproduction) may be obtained from the Copyright Licensing Agency Ltd, Saffron House, 6–10 Kirby Street, London EC1N 8TS (website

Open University materials may also be made available in electronic formats for use by students of the University. All rights, including copyright and related rights and database rights, in electronic materials and their contents are owned by or licensed to The Open University, or otherwise used by The Open University as permitted by applicable law.

In using electronic materials and their contents you agree that your use will be solely for the purposes of following an Open University course of study or otherwise as licensed by The Open University or its assigns.

Except as permitted above you undertake not to copy, store in any medium (including electronic storage or use in a website), distribute, transmit or retransmit, broadcast, modify or show in public such electronic materials in whole or in part without the prior written consent of The Open University or in accordance with the Copyright, Designs and Patents Act 1988.

Edited and designed by The Open University.

Printed and bound in the United Kingdom by [name and address of printer].

ISBN XXX X XXXX XXXX X

X.X

यहइकाईकिसबारेमेंहै
आपइसइकाईमेंक्यासीखसकतेहैं
यहदृष्टिकोणक्योंमहत्वपूर्णहै
1 भाषा, साक्षरताऔरनागरिकताकेबारेमेंसोचना
2 नागरिकताप्रोजेक्टकीयोजनातैयारकरना
3 नागरिकतापरियोजनामेंअपनेछात्रोंकोसंलग्नकरना
परियोजनाकेलिएजानकारीकेस्रोतोंकोपहचानना
4 नागरिकतापरियोजनारूपरेखा
5 अपनेछात्रोंकेशिक्षणकोप्रस्तुतकरनेकेतरीक़े
6 सारांश
संसाधन
संसाधन 1: भारतमेंनागरिकोंकेमौलिककर्तव्य
संसाधन 2: सभीकोशामिलकरना
अतिरिक्तसंसाधन
References
Acknowledgements

यहइकाईकिसबारेमेंहै

यहयूनिटनागरिकतापरएकविषयगतकक्षाप्रोजेक्टकीयोजनाबनानेकेलिएएकमार्गदर्शकहै।यहवर्णितकरताहैकिकिसप्रकारस्कूलकेअंदरऔरबाहरविविधसार्थक, अभिव्यक्तिशीलकार्योंमेंभागलेतेसमयछात्रोंकोसमावेशी, चिंतनशीलऔरविचारशीलबननेकेलिएबढ़ावादेतेहुएअनेकपरस्परसंबद्धगतिविधियोंकीयोजनाबनाएँऔरउनकीनिगरानीकरें।

आपइसइकाईमेंक्यासीखसकतेहैं

छात्रोंकेनागरिकताकौशलकोविकसितकरनेवालीएकविषयगतप्रोजेक्टकीकिसप्रकारयोजनातैयारकरेंऔरव्यवस्थितकरें।
कैसेप्रोजेक्टकेभीतरभाषा-और-साक्षरताआधारितगतिविधियोंकीएकविस्तृतविविधताकोशामिलकरनेकेलिएअवसरोंकीपहचानकरें।
नागरिकताऔरभाषातथासाक्षरता, दोनोंकेसंबंधमेंअपनेछात्रोंकेअधिगमकानिरीक्षणकैसेकरें।

यहदृष्टिकोणक्योंमहत्वपूर्णहै

एकविषयगतप्रोजेक्टआपकेछात्रोंकोऐसेविषयोंकापतालगानेकेलिएगुंजाइशप्रदानकरताहै:

जोउनमेंदिलचस्पीजगाएऔरउन्हेंप्रेरितकरे
विभिन्नविषयक्षेत्रोंकोसंयोजितकरे
सुनने, बोलने, पढ़नेऔरलेखनकौशलकोसंयोजितकरनेवालीउद्देश्यपूर्णसहयोगात्मकगतिविधियोंमेंउन्हेंसंलग्नकरे।

प्रोजेक्ट्सपाठ्यक्रमऔरपाठ्यपुस्तककोकल्पनाशीलऔरस्मरणीयरूपसेसुधारनेकाएकतरीक़ाहै।नागरिकताकेंद्रितप्रोजेक्ट्समेंछात्रोंकेअन्यविश्वासोंऔरविचारोंकेप्रतिउनकेसम्मानकोविकसितकरतेहुएसमाजकेमूल्योंऔरजिम्मेदारियोंकेप्रतिजागरूकतापैदाकरनेकाअतिरिक्तलाभसंयोजितहै।इसप्रकार, वेमानवाधिकारऔरकर्तव्य, न्याय, स्वतंत्रताऔरसमानतासेसंबंधितव्यापकशैक्षिकउद्देश्योंकोदर्शातेहैं।इसतरह, वेस्कूलीशिक्षाकोछात्रोंकेतात्कालिकजीवनसेजोड़तेहैं।

1 भाषा, साक्षरताऔरनागरिकताकेबारेमेंसोचना

गतिविधि 1: भाषासाक्षरताऔरनागरिकताकेबारेमेंसोचना

किसीसहकर्मीकेसाथ, संसाधन 1 पढ़ें।संभवहैआपपहलेसेहीइसदस्तावेजसेपरिचितहों।जबआपइसेएकबारपढ़लें, उसेदुबारापढ़ें, औरनिम्नलिखितप्रश्नोंकेलिएअपनेउत्तरहेतुनोट्सतैयारकरें:

एकअच्छानागरिककिसप्रकारकाव्यवहारकरेगा?
किसप्रकारमेंस्कूलअपनेछात्रोंकोअच्छानागरिकबननेकीसीखदेनेमेंमददकरसकतेहैं?
छात्रोंकोअच्छानागरिकबननेमेंकिसप्रकारकीभाषायासाक्षरताकौशलसहायकहैं?

अपनेसहकर्मियोंकेसाथअपनेविचारोंपरचर्चाकरें।

अबअपनेविचारोंकीहमारेविचारोंसेतुलनाकरें।

अच्छेनागरिक:

एकबेहतरसमुदायऔरदुनियाकोयोगदानदेनेकेलिएअपनेज्ञानऔरकौशलकाउपयोगकरतेहैं
अपनीचिंताओंकोउजागरकरनेऔरसमाधानप्रस्तावितकरनेकेलिएतैयाररहतेहैं
विचारशील, समावेशीऔरदूसरोंकाध्यानरखनेवालेहोतेहैं
अपनेविश्वासकेअनुसारकार्यकरतेहैं।

स्कूलीछात्रोंकोनिम्नकेलिएअवसरप्रदानकरकेउन्हेंअच्छानागरिकबननेमेंमददकरनेमेंमहत्वपूर्णभूमिकानिभातेहैं:

कठिनमुद्दोंकोसमझनेऔरविश्लेषितकरनेकीसीख
ऐसेसमाधानोंकीप्रस्तुतिजोनिष्पक्षऔरनैतिकहों
दूसरोंकोसुनना
अपनेविश्वासऔरचिंताओंकोसम्मानपूर्वकउजागरकरना
व्यक्तियोंकेविविधसमूहोंकेसाथसकारात्मकरूपसेबातचीतकरना।

भाषाऔरसाक्षरताकौशलनिम्नमेंउन्हेंसक्षमकरकेअच्छानागरिकबननेमेंछात्रोंकीमददकरसकतेहैं:

जानकारीकोपढ़ना, समझना, विश्लेषितकरनाऔरउसकीव्याख्याकरना – चाहेवहछवि, भाषणयालेखनस्वरूपमेंक्योंनहों
रायसेतथ्योंकोअलगकरना
प्रमाणकोएकत्रितकरनाऔरउनकामूल्यांकनकरना
स्पष्टकरना, संक्षेपमेंप्रस्तुतकरनाऔरपूर्वानुमानलगाना
विषयोंपरचर्चाकरना, दूसरोंकेविचारसुननाऔरअपनेस्वयंकेदृष्टिकोणकोअभिव्यक्तकरना
ऐसेसवालकरना, जोठोसजवाबप्रकाशमेंलाए
दूसरोंकोउचिततरीक़ेसेराज़ीकरना
पोस्टरबनाना, पत्रलिखनाऔरयाचिकाएँतैयारकरना
छवि, भाषणऔरलेखनकेमाध्यमसेविभिन्नदर्शकोंकोजानकारीप्रस्तुतकरना।

हालांकिकईनागरिकतासंबंधीविषयगंभीरमुद्दोंसेजुड़ेहैं, तथापिउन्हेंसुखद, आकर्षकतरीक़ोंसेतलाशनेकीसंभावनामौजूदहै।

अबआपएकऐसीशिक्षिकाकेबारेमेंपढ़ेंगेजिसनेअपनीकक्षाकेसाथग्रामीणसमुदायपरएकपरियोजनाशुरूकी।जबआपइसकेसस्टडीकोपढ़ेंगे, तबउनभाषाऔरसाक्षरताकौशलपरविचारकरें, जोउनकेछात्रोंमेंविकसितहोरहेथेऔरनागरिकताकेवेपहलू, जिनकेबारेमेंवेसीखरहेथे।

केसस्टडी 1: हमाराग्रामीणसमुदाय

सुश्रीरक्षाउत्तरप्रदेशकेएकग्रामीणस्कूलमेंपढ़ातीहैं।यहाँवेउनपाठोंकीपहलीश्रंखलाकावर्णनकरतीहैं, जो ‘समुदाय’ कीअवधारणापरकक्षापरियोजनाकाहिस्साबना, जिसेउन्होंनेअपनीछठीकक्षाकेछात्रोंकेलिएसंचालितकिया।

पाठ 1: हमारेग्रामीणसमुदायकेबारेमेंविचारकरना

मैंनेग्रामीणसमुदायकोगठितकरनेवालेस्थानोंऔरलोगोंकेबारेमेंविचारकरनेकेलिएअपनेछात्रोंकोकहतेहुएपरियोजनाकीशुरुआतकी।उनकीमददकेलिए, मैंनेसरपंचश्रीराजेश्री, औरदर्जिनश्रीमतीसुषमासहित, मंदिरऔरस्कूलजैसेएकयादोउदाहरणप्रदानकिए।

फिरमैंनेअपनेछात्रोंकोउनकेविचारसाझाकरनेकेलिएचारकेसमूहोंमेंव्यवस्थितकिया। 15 मिनटबाद, मैंकक्षामेंचारोंओरघूमी, औरप्रत्येकछात्रसेसुझावमाँगा।मैंनेउनकेयोगदानकोब्लैक-बोर्डपरलिखा, औरहमनेविचार-विमर्शकियाकिक्यास्थानोंऔरलोगोंकोदोअलगकॉलममेंसूचीबद्धकरनाबेहतरहोगायाउनदोनोंकोएकसाथजोड़ना।

फिरमैंनेपत्थर, छड़ियाँ, पत्ते, बीजयाउनकीइच्छानुसारइनविशषताओंकाप्रतिनिधित्वकरनेवालेकिन्हींअन्यचीज़ोंकाउपयोगकरतेहुए, स्कूलकेआँगनमेंज़मीनपरसामुदायिकनक्शातैयारकरनेकेलिएकहा।

जबउन्होंनेअपनाकामख़त्मकिया, तोप्रत्येकसमूहनेबाक़ीकक्षाकेसामनेउनकेद्वारासम्मिलितस्थानोंकावर्णनकरतेहुए – जैसेकिधार्मिकस्थल, बाज़ार, दुकानें, खेत, घरऔरजलस्रोत – औरउनसेजुड़ेकुछलोगोंकेबारेमेंचर्चाकरतेहुएअपनानक्शाप्रस्तुतकिया।यहबेहददिलचस्पथा, औरनक्शेऔरवर्णनोंमेंकाफ़ीविविधताथी।मैंनेप्रोजेक्टकेअंशकेरिकॉर्डकेरूपमें, अपनेमोबाइलसेप्रत्येकनक्शेकाफ़ोटोलिया।

(मेलोन, 2010 सेरूपांतरित)

चित्र 1सामुदायिकनक्शेकाएकउदाहरण।

पाठ 2: समुदायमेंमिल-जुलकररहना

अगलेसप्ताहमैंनेसमझायाकिअबहमसमुदायमेंरहनेकेअर्थपरविचारकरेंगे।कईसहपाठियोंकेसाथकामकरनेऔरसीखनेकेलिएअपनेछात्रोंकोप्रोत्साहितकरनेकेलिए, मैंनेउनकोऐसेलोगोंसेअलगसमूहोंमेंबाँटा, जिनकेसाथउन्होंनेपहलेकामकियाथा।

मैंनेप्रत्येकसमूहकोएकबड़ाकाग़ज़दिया, जिसपरमैंनेएकप्रश्नलिखाथा।येरहेप्रश्नजोमैंनेउन्हेंदिए:

हमारेसमुदायमेंबच्चेमिल-जुलकरकिसप्रकारकेकामकरतेहैं?
हमारेसमुदायमेंमहिलाएँमिल-जुलकरकिसप्रकारकेकामकरतीहैं?
हमारेसमुदायमेंपुरुषमिल-जुलकरकिसप्रकारकेकामकरतेहैं?
किसप्रकारकेकामोंमेंपुरुष, महिलाएँऔरबच्चेएकसाथशामिलरहतेहैं?
हमारेसमुदायमेंअगरकोईबीमारपड़जाए, तोलोगकिसप्रकारउसकीमददकरतेहैं?
जबहमारेसमुदायमेंकोईव्यक्तिमरजाताहैतोलोगक्याकरतेहैं?

मैंनेप्रत्येकसमूहकेसदस्योंसेउन्हेंआबंटितप्रश्नपर 20 मिनटोंकेलिएअपनेविचारोंकोचित्रकेसाथनोट्ससहितदर्शातेहुएचर्चाकरनेकोकहा।

जबसमूहोंनेकार्यसमाप्तकिया, तोमैंनेउनकेचित्रोंकोदीवारपरसजाया।फिरमैंनेउनकेसमूहसेकिसीएककोबाक़ीकक्षाकेसाथअपनेविचारसाझाकरनेकेलिएनामांकितकरनेकोकहा।इससेबेहदरोचकचर्चाचली, जिसमेंहमनेएकबड़ेसमुदायकेभीतरउप-समुदायकीधारणापरविचारकियाऔरऐसेउप-समुदायोंद्वाराकिएजानेवालेकार्योंकेस्वरूपोंकापतालगाया।

पाठ 3: सामुदायिकजीवनकेलाभऔरहानियाँ

मैंनेअपनेछात्रोंकोनिम्नलिखितप्रश्नोंकोकॉपीकरनेऔरअपनेगृह-कार्यकेलिएउनकेउत्तरपरनोट्सतैयारकरनेकोकहा।

समुदायमेंरहनेकेक्यालाभहैं?
इससेक्याहानिहोसकतीहै?
समुदायमेंअलग-थलगमहसूसकरनेवालेलोगोंकोअधिकएकीकृतकरनेमेंकिसप्रकारमददकीजासकतीहै?

अगलेदिन, मैंनेअपनेछात्रोंकीजोड़ियाँबनाईऔरउनसेएकदूसरेकेसाथअपनेगृह-कार्यपरचर्चाकरनेकोकहा।इसकेबादपूरीकक्षाकेसाथविचार-विमर्शकियाजिसमेंमैंनेयहसुनिश्चितकरनेकाप्रयासकियाकिजिनलोगोंनेपहलेयोगदाननहींदियाथाउन्हेंबोलनेकामौक़ामिले।

चित्र 2कक्षामेंजोड़ियोंमेंकार्य।

पाठ 4: सामुदायिकसरकार

हमनेयहपाठगाँवकेउनसभीलोगोंकोसूचीबद्धकरतेहुएशुरूकिया, जोजिम्मेदारपदोंपरनियुक्तथेऔरउनकीजिम्मेदारियाँक्याहैं, इसपरविचारकिया।मेरेछात्रोंनेमेरेजैसेशिक्षकोंसहित, विभिन्नभूमिकाओंवालेकईभिन्नलोगोंकानामलिया।

ब्लैक-बोर्डपरस्वयंउनकेविचारनलिखकर, मैंनेदोकोस्वेच्छासेबारी-बारीसेलिखनेकेलिएआमंत्रितकिया।वेइसकामकोकरनेमेंबेहदगर्वमहसूसकररहेथेऔरइसप्रक्रियामेंउन्होंनेअपनीबेहतरीनलिखावटकाउपयोगकिया।यदिउनकीवर्तनीमेंत्रुटियाँथीं, तोउनकेसहपाठियोंनेसुधारसुझाया।

फिरमैंनेकक्षाकोजोड़ियोंमेंविभाजितकियाऔरउन्हेंदोऔरप्रश्नोंपरविचारकरनेकेलिए 15 मिनटदिए:

हमारेसमुदायमेंलोगसहयोगकरतेहैं, यहसुनिश्चितकरनेकीजिम्मेदारीकिसकीहै?
जबलोगकिसीविषयपरअसहमतहोतेहैंतोक्याहोताहै? उनकेविवादोंकोनिपटानेमेंकौनमददकरताहै?

इसकेबादपूरीकक्षामेंजोचर्चाचली, उसमेंहमनेसमुदायकेहितोंकीदेखरेखकरनेवालीप्रणालीकेरूपमेंस्थानीयसरकारकीअवधारणाकेबारेमेंबातकीऔरउनप्रक्रियाओंसहित, हमारेगाँवमेंइसकेकामकरनेकेतरीक़ेकीजाँचकी, जिसमेंसमुदायकेसदस्यइसप्रकारकीजिम्मेदारियोंकोउठातेहैं।

अंतमें, मैंनेअपनेछात्रोंकोइसबातपरविचारकरनेकेलिएप्रोत्साहितकियाकिसमुदायमेंअधिकसक्रियरूपसेयोगदानदेनेकेलिएवेक्याकरसकतेहैं।मैंनेउनमेंसेप्रत्येककोएककाग़ज़काटुकड़ादियाजिसपरउनमेंसेप्रत्येकनेएकवाक्यलिखा, जिसेवेचाहेंतोसचित्रव्यक्तकरसकतेथे।फिरमैंनेवाक्योंकोदीवारपरप्रदर्शितकियाताकिहरकोईदेखसके

शुरुआतमेंमैंथोड़ानर्वसथीकिक्यामेरेछात्रअपनेस्थानीयसमुदायपरप्रोजेक्टमेंरुचिलेंगे।वैसेमुझेफ़िक्रकरनेकीकोईज़रूरतनहींथी।विषयसेकईरोचक, विचारशीलयोगदानसामनेआए, उनमेंसेकुछऐसेछात्रोंसेथेजोआमतौरपरकाफ़ीशांतरहतेथे।मुझेभीचारोंपाठोंमेंविभिन्नजोड़ियोंतथासमूहोंमेंनज़रआनेवालेसहयोगऔरसम्मानकेस्तरकोदेखकरख़ुशीहुई।

विचारकेलिएरुकें
ऊपरवर्णितप्रत्येकपाठकेलिए, निम्नलिखितप्रश्नोंपरविचारकरें:

सुश्रीरक्षीकेछात्रोंनेकिसप्रकारकीभाषाऔरसाक्षरताकौशलकाउपयोगकिया?
उनकेछात्रनागरिकताकेकिनपहलुओंकोसीखरहेथे?
क्यापाठोंकीविषयवस्तुकेबारेमेंआपकोकिसीचीज़नेआश्चर्यचकितकिया?
क्याकोईऐसेविचारहैंजिन्हेंआपअपनेस्वयंकीकक्षामेंआज़मानाचाहेंगे?

2 नागरिकताप्रोजेक्टकीयोजनातैयारकरना

जैसाकिकेसस्टडी 1 दर्शाताहै, विषयगतपरियोजनामेंकईसप्ताहकीअवधिमेंअसंख्यपाठविस्तृतहोनाअभीष्टहै।इसयूनिटकीशेषगतिविधियोंकाअभिप्रायऐसीनागरिकताप्रोजेक्टकीयोजनाकेलिएव्यावहारिकमार्गदर्शकबननाहैजिसमेंआपकीकक्षाकेलिएभाषा-और-साक्षरतासंबंधीउद्देश्यशामिलहैं।गतिविधिछहभागोंमेंविभाजितहै (गतिविधियाँ 2–7)।पहलेगतिविधिकोसावधानीसेपूरीतरहपढ़ेंऔरअपनेचयनितविषयपरआगेबढ़तेहुएअंशवारउसपरकामकरें।

गतिविधि 2: प्रोजेक्टकेलिएविषयकोपहचानना

किसीसहकर्मीकेसाथ, अपनीकक्षाकेलिएनागरिकतासंबंधीसंभाव्यविषयोंकीसूचीतैयारकरें।आपकीसूचीआपकेस्कूलऔरसमुदायकेसंदर्भमेंअनुकूलितकिएजानेकीसंभावनाहै; तथापि, हमनेनीचेकुछविषयसुझाएहैं:

स्कूलकोऔरअधिकआकर्षकबनानेकेतरीक़े
गाँवकोस्वच्छरखना
गाँवमेंनवजातशिशुओंयाबुज़ुर्गोंकेलिएकंबलप्राप्तकराना
समुदायमेंएकाकी, विकलांगऔरबीमारलोगोंकीसहायताकरना
किसीस्थानीयध्येयकेलिएपैसाजुटानेहेतुवस्तुओंकीबिक्रीआयोजितकरना
स्थानीयआँगनवाड़ियों, स्कूलोंयाघरोंकेलिएबच्चोंकीक़िताबेंसंग्रहीतकरना
अनुपयोगीकाग़ज़, आहारयाघरेलूमदोंकापुर्नचक्रणयारिसाइकलिंग
कचराफेंकनेकीस्थानीयसमस्याओंकासमाधानकरना
ऊर्जाकीबचत
जलसंरक्षण
जल–जनितरोगोंकीरोकथाम
महिलास्वास्थ्य-चर्याकार्यकर्ताओंकीअधिकभर्तीसहित, युवतियोंऔरमहिलाओंकेलिएस्वास्थ्यसेवामेंसुधार
छात्रोंकीतुलनामेंछात्राओंकाघरेलूकामकरनाऔरबाहरस्वतंत्ररूपसेनखेलपाना
विलुप्तहोनेवालेजानवरोंकेशिकारकीसमस्या
पर्यावरणपरवर्तमानऔरभावीजलवायुपरिवर्तनकाप्रभाव
स्थानीयअल्पसंख्यकभाषाओंकेउपयोगकोबढ़ावादेना।

आपकीसूचीकेकौन-सेविषयआपकेऔरआपकीकक्षाकेलिएसर्वाधिकउपयुक्तहोंगे?

अपनानिर्णयलेतेसमयआपनेजिनकारकोंपरविचारकियाहोगा, उनमेंसेकुछहैं:

क्याविषयआपकेसभीछात्रोंकीउम्रकेलिएउपयुक्त, प्रासंगिकऔरदिलचस्पहैं
वेआपकेस्कूलकेपाठ्यक्रमकीविषयवस्तुसेकितनेमिलते-जुलतेहैं
वेगणित, पर्यावरणअध्ययन, विज्ञान, यासामाजिकविज्ञानजैसे - किनविषयोंमेंसमाविष्टहोतेहैं
क्याविषयअधिकसंवेदनशीलयाविवादास्पदहैं
आपअपनीकक्षामेंउनकीछान-बीनकेलिएस्वयंकोकितनेआश्वस्तऔरसुविधाप्रदमानतेहैं।

अबभाषा-और-साक्षरतासंबंधीअवसरोंकीसूचीबनाएँ, जिनसेआपकेचयनितविषयजुड़ेहुएहैं।येरहेकुछसुझावजिनसेआपशुरुआतकरसकतेहैं:

मुद्दोंऔरउनकेकारणोंकोसमझनेकेलिएसमाचार-पत्रयाअन्यपाठपढ़ना
किसीस्थानीयव्यक्तिकासाक्षात्कार
वाद-विवादकाआयोजन
किसीराजनीतिज्ञयाअख़बारकेसंपादककोकक्षासेपत्रलिखना
सूचना-पत्रयापोस्टरतैयारकरनाऔरवितरितकरना
एकजागरूकताअभियानकाआयोजनकरना, याचिकाकीशुरुआतकरनायाधनजुटानेकीपहलपरविचारकरना
स्कूलकेअन्यछात्रोंयास्थानीयसमुदायकेसदस्योंकोप्रस्तुतकरनेकेलिएकिसीमुद्देपरनाटकलेखन।

3 नागरिकतापरियोजनामेंअपनेछात्रोंकोसंलग्नकरना

चाहेआपअपनेछात्रोंकोस्वयंविषयकासुझावदेनेकेलिएआमंत्रितकरें, उन्हेंचुननेकेलिएविषयदें, याअपनीपसंदकाकोईविषयप्रस्तावितकरें, कक्षापरियोजनामेंआपकेछात्रोंकोउलझानेकीप्रक्रियाकाएकअंश, उनकेसुझावोंऔरविचारोंकोसुननाऔरउसपरप्रतिक्रियाकरनाभीशामिलहै।

विषयकेविकल्पकेबारेमेंभलेहीआपकाकोईभीदृष्टिकोणरहाहो, अपनेछात्रोंकेसाथनागरिकताकीअवधारणापरचर्चासेशुरुआतकरनाउपयोगीहोगा।

गतिविधि 3: नागरिकतापरियोजनामेंअपनेछात्रोंकोसंलग्नकरना

अपनेछात्रोंकोसमझाएँकिवेकक्षापरियोजनापरकार्यकरनेवालेहैंऔरआपइसबातपरउनकेसुझावचाहतेहैंकिउसमेंकिन्हेंशामिलकियाजासकताहै।कक्षाकोसमूहोंमेंव्यवस्थितकरें।प्रत्येकसमूहकोकाग़ज़काएकटुकड़ादेंजिसपरउनकीचर्चाकासंकेतदेनेवालाकोईप्रश्नयाचयनकेलिएविषयहों – उदाहरणकेलिए:

हमकिनमायनोंमेंअपनेस्कूलकोअधिकआकर्षकबनासकतेहैं?
हमअपनेगाँवकोकिसप्रकारसुधारसकतेहैं?

प्रत्येकछात्रसेचर्चाकेलिएकमसेकमएकविचारकायोगदानदेनेकेलिएकहेंऔरउसेकाग़ज़केटुकड़ेपरलिखलें।जबसमयसमाप्तहो, तबप्रत्येकसमूहसेस्वयंसेवकोंकोकक्षाकेसमक्षफ़ीडबैकदेनेकेलिएआमंत्रितकरें।यहसुनिश्चितकरतेहुएब्लैक-बोर्डपरविचारलिखेंकिहरकोईअपनेसहपाठियोंकेसुझावोंकोसम्मानपूर्वकसुनताहै।

जबसूचीपूरीहोजाए, तबछात्रोंसेअपनेसमूहोंमेंविचार-विमर्शकरनेकेलिएकहेंकिउन्हेंकौन-सेविचारबेहदपसंदआए।यदिउपयुक्तहो, तोपूरीकक्षामेंइसपरमतदानकरवाएँ।

इसप्रकारकीचर्चाओंकेमाध्यमसे, आपकेछात्रोंमेंउनसेसंबंधितमुद्दोंपरसोचने, मतदानकरने, औरसहमतहोनेजैसेनागरिकताकौशलविकसितहोंगे।वेसुनने, चर्चाकरने, नोट्सलेनेऔरशेषकक्षाकेसमक्षफ़ीडबैकदेनेकेमाध्यमसेभाषाऔरसाक्षरताकौशलविकसितकरेंगे।पूरीपरियोजनाकेदौरानशिक्षणकेइनदोपहलुओंकापालनकरनाहोगा।

विचारकेलिएरुकें
अपनेछात्रोंकेसाथयहगतिविधिकरकेआपनेउनकेबारेमेंक्याजाना?

कक्षाशिक्षणमेंसभीछात्रोंकोसम्मिलितकरनेकेबारेमेंअधिकविचारोंकेलिएएसंसाधन 2 देखें।

वीडियो: सभीकोशामिलकरना

परियोजनाकेलिएजानकारीकेस्रोतोंकोपहचानना

परियोजनामेंअगलाचरणहैविषयकेबारेमेंजाननेकेतरीकेसुझानेकेलिएअपनेछात्रोंकोआमंत्रितकरना।

गतिविधि 4: विषयपरशोध

उनकेद्वाराब्लैक-बोर्डपरप्रस्तावितजानकारीकेसभीस्रोतोंकोनोटकरें।इनमेंस्कूलकीपाठ्यपुस्तकें, पुस्तकालय, अख़बार, इंटरनेट, स्वास्थ्यकेंद्र, पोस्टर, सूचना-पत्रक, स्थानीयसरकारीकार्यालययास्थानीयलोगशामिलहोसकतेहैं।

चित्र 3सूचनास्रोत: एकअख़बार (ऊपरबाएँ), स्थानीयलोग (ऊपरदाएँ) औरपोस्टर (नीचेबाएँऔरदाएँ)।

उदाहरणकेलिए, यदिआपकेछात्रजल-जनितरोगोंकेबारेमेंजाननेकाचयनकरतेहैं, तोवेपूर्वव्यवस्थाऔरअनुमतिलेकरकिसीस्थानीयजल-शोधनसाइटपरजासकतेहैंऔरकिसीजलनियामककासाक्षात्कारलेसकतेहैं।वैकल्पिकरूपसेवेजल-शोधनऔरसुरक्षापरसलाहकेलिएकिसीसामुदायिकप्राथमिकस्वास्थ्यकेंद्रयाअस्पतालकादौराकरसकतेहैं।वेयहजाननेकेलिएसूचना-पत्रकोंसेभीपरामर्शहासिलकरसकतेहैंकिजल-जनितरोगोंसेस्वयंकोबचानेकेलिएपरिवारोंकोक्याकरनाचाहिए।

चाहेइसमेंअख़बार, क़िताबें ,पोस्टरयासूचनापत्रकोंकोपढ़ना, स्थानीयविशेषज्ञोंसेबातचीतकरना, औरपढ़ी, देखीऔरसुनीगईबातोंपरनोट्सलेनाशामिलहो, इसप्रकारकेशोधमेंविविधभाषाऔरसाक्षरताकौशलसम्मिलितहोगी।

4 नागरिकतापरियोजनारूपरेखा

गतिविधि 4: परियोजनाकीरूपरेखाऔरसमयनिर्धारण

परियोजनाकीएकविस्तृतयोजनातैयारकरें।इसकेलिएकईस्तंभोंवालातालिकाप्रारूपअच्छीतरहकामकरेगा।

आपजिनगतिविधियोंकोपरियोजनामेंशामिलहोनेकीप्रत्याशाकररहेहैंउनसभीकोसूचीबद्धकरनेकेसाथशुरुआत
प्रत्येकगतिविधिकेबग़लमेंउसकेद्वारापेशकशकिएजानेवालेभाषाऔरशिक्षणअवसरोंकोनोटकरें।
तयकरेंकिकौन-सीगतिविधियाँपूरीकक्षाद्वाराकीजाएँगीऔरकौन–सीगतिविधियाँछोटेसमूहोंमेंवितरितकरनेकेअनुकूलहैं।
नोटकरेंकिप्रत्येकगतिविधिकेलिएअग्रिमरूपसेव्यवस्थाकरनेकेलिएआपकोकिनचीज़ोंकीज़रूरतहोगी।इसमेंकिन्हींविशेषसंसाधनोंकोएकत्रितकरना, स्थानीयविशेषज्ञोंसेसंपर्ककरनायाकक्षाकेदौरोंकेलिएअनुमतिप्राप्तकरनाशामिलहोसकताहै।प्रत्येकमामलेमें, विचारकरेंकिआपकोतैयारीकेलिएकितनेसमयकीज़रूरतहोगी।
अबअगलेकुछसप्ताहमेंआपकेद्वाराचिह्नितविभिन्नगतिविधियोंकोआवृतकरनेवालेपाठोंकीशृंखलाकीयोजनातैयारकरेंऔरउनकाउचितक्रममेंअनुक्रमणकरें।
जबआपकाकामपूराहोजाए, पाठ्यक्रमकेअन्यविषयक्षेत्रोंकेसाथउसकीअनुकूलतापरविचारकरतेहुए, प्रत्येकपाठकोअपनेशिक्षणसमय-सारणीमेंनिर्धारितकरें।किन्हींअप्रत्याशितपरिस्थितियोंकोसमायोजितकरनेकेलिएआपअपनीसमय-अनुसूचीमेंथोड़ाअधिकसमयअनुमतकरसकतेहैं।
यदिउपयोगीहोतोअपनेकिसीसहकर्मीकेसाथइसयोजनाप्रक्रियाकोसाझाकरें।

होसकताहैआपकोमुख्यसंसाधन ‘पाठोंकीयोजना’ पढ़नामददगारलगे।

Error! Hyperlink reference not valid.

5 अपनेछात्रोंकेशिक्षणकोप्रस्तुतकरनेकेतरीक़े

गतिविधि 6: आपकेछात्रोंकेशिक्षणकीप्रस्तुति

परियोजनाकीअवधिकेदौरानछात्रोंद्वाराअपनेशिक्षणकोप्रस्तुतऔरसाझाकरनेकेअनेकतरीक़ेहैं।चाहेव्यक्तिगतरूपसेहोयासहयोगात्मकरूपसे, यहएकलिखितरिपोर्ट, पोस्टर, कलाकृति, प्रदर्शन, गाने, कहानियाँऔरकविताएँ, यासामुदायिककार्रवाईकास्वरूपग्रहणकरसकताहै।

चित्र 4 आपकेछात्रोंकेशिक्षणकोप्रस्तुतकरनेकेविभिन्नतरीक़े: पोस्टर (ऊपरबाएँ), सामुदायिककार्रवाई (ऊपरबीचमें), लिखितपाठ (ऊपरदाएँ), कलाकृति (नीचेबाएँ) औरप्रदर्शन (नीचेदाएँ)।

आपकेछात्रअपनेशिक्षणकोप्रधानाचार्यऔरस्कूलकेस्टाफ़, माता-पिता, गाँवकेबुज़ुर्गलोग, पंचायतराजयासरपंच, याकिसीराष्ट्रीयसरकारकेप्रतिनिधिकेसमक्षप्रस्तुतकरनाचाहसकतेहैं।आपअपनेछात्रोंकोकिसीअख़बारकेलिएपत्रयारिपोर्टलिखनेकेलिएप्रोत्साहितकरसकतेहैं, ताकिव्यापकदर्शकउनकेशिक्षणकेबारेमेंपढ़सकें।जहाँसंभवहो, इसपरियोजनामेंसंलग्नअपनेछात्रोंकीफ़ोटोलेंताकिउन्हेंप्रदर्शितऔरदूसरोंकेसाथसाझाकरसकें।

गतिविधि 7: आपकेछात्रोंकेशिक्षणकेबारेमेंविचारकरना

आपकेविचारमेंविषयगतपरियोजनापरकार्यकरकेआपकेछात्रोंनेनागरिकताकेबारेमेंक्यासीखा? क्याआपनेपायाकिउन्होंनेनिम्नमेंसेकिसीकेबारेमेंजानाऔरसमझाहै?

लोकतंत्र, न्यायऔरसमानता
ज्वलंतविषयजोउनकेलिएयाउनकेसमुदायकेलिएमहत्वपूर्णहैं
वैश्विकसमुदायकेसदस्योंकेरूपमेंस्वयंकेबारेमेंजागरूकता
दूसरोंकेसाथगरिमाऔरसम्मानकेसाथव्यवहार
सक्रियबनना
एकदूसरेकोपरामर्श
एकदूसरेकीप्रतिरक्षा।

इसअवधिमेंआपनेअन्यकिननागरिकतासेसंबंधितज्ञानऔरसमझकाअवलोकनकिया, औरकैसेआपअपनेसभीछात्रोंकेलिएइसजानकारीकोप्रगतिऔरविकासचार्टमेंप्राप्तकरसकतेहैं?

विषयगतपरियोजनाकेमाध्यमसेभाषाऔरसाक्षरताकेबारेमेंआपकेछात्रोंनेक्यासीखा? क्याआपनेइनमेंसेकिसीकौशलकाउपयोगकरतेहुएउनकाअवलोकनकिया?

जानकारीकेलिएपढ़ना
इसबारेमेंलिखनाकिउन्होंनेक्यापढ़ा, सुनायादेखा
साक्षात्कारतकनीक
जानकारीकामूल्यांकन
रायअभिव्यक्तकरना
सम्मानपूर्वकबहस
प्रस्तुतिकरण
ग़ैर-मौखिकसंप्रेषण।

आपअपनेसभीछात्रोंकोउनकीदिलचस्पियोंऔरक्षमताओंकेअनुसारविषयगतपरियोजनामेंसम्मिलितकरनेमेंकिसप्रकारसक्षमरहे?

किनतरीक़ोंसेआपनेदर्शायाकिआपकेलिएउनसबकायोगदानमहत्वपूर्णहै, औरक्याकिन्हींछात्रोंनेऐसायोगदानदियाजिसकीआपकोउम्मीदनहींथी?

6 सारांश

इसयूनिटमेंयोजनाकीरूपरेखादीगईहै, ताकिआपऐसीविषयगतपरियोजनातैयारऔरक्रियान्वितकरनेमेंसक्षमहोंजोएकओरअच्छीनागरिकताकेसाथजुड़ेमूल्योंकेविकासको, औरदूसरीओरभाषाऔरसाक्षरताकेउद्देश्योंको, कईसप्ताहतकपाठोंकीशृंखलाओंकेमाध्यमसेविषयसंबंधीज्ञानप्राप्तिकेसाथसमाहितकरे।अनुसंधान, चर्चा, प्रेक्षणऔरप्रसारसेजुड़ेकल्पनाशील, सहयोगी, समुदायकेंद्रितगतिविधियोंमेंसंलग्नहोकर, छात्रऐसेशिक्षणअनुभवोंसेजुड़ीसकारात्मकयादोंकोबनाएरखतेहुएबौद्धिकऔरसामाजिकरूपसेलाभान्वितहोतेहैं।इनजैसीपरियोजनाओंकोकिसीभीस्तरकेछात्रोंकेअनुरूपरूपांतरितकियाजासकताहै, औरजबआपउनकीयोजनातैयारकरलें, तबआपसालदरसालअपनीयोजनाकाउपयोगऔरउसेविकसितकरसकतेहैं।यदिआपकेपासपरियोजनाकीयोजनाऔरकार्यान्वयनकोकिसीअन्यसहयोगीकेसाथसाझाकरनेकाअवसरहै, तोआपइसप्रक्रियाकोविशेषरूपसेप्रतिफलदेनेवालापाएँगे।

संसाधन

संसाधन 1: भारतमेंनागरिकोंकेमौलिककर्तव्य

भारतकेप्रत्येकनागरिककायहकर्तव्यहोगाकि:

संविधानकापालनकरेंऔरउसकेआदर्शोंऔरसंस्थानों, राष्ट्रीयध्वजऔरराष्ट्रीयगानकासम्मानकरें।
स्वतंत्रताकेलिएहमारेराष्ट्रीयसंघर्षकोप्रेरितकरनेवालेमहानआदर्शोंकोमनमेंसंजोएँऔरउनकापालनकरें;
भारतकीसंप्रभुता, एकताऔरअखंडताकोबनाएरखेंतथाउसकीरक्षाकरें;
देशकीरक्षाकरेंऔरऐसाकरनेकेलिएआह्वानकिएजानेपरराष्ट्रकीसेवाकरें;
धार्मिक, भाषाईऔरक्षेत्रीययादलीयविविधताओंसेपरेभारतकेसभीलोगोंकेबीचसद्भावऔरसामान्यभाईचारेकीभावनाकोबढ़ावादें; महिलाओंकीगरिमाकेलिएअपमानजनकप्रथाओंकात्यागकरें;
हमारीमिश्रितसंस्कृतिकीसमृद्धविरासतकोमहत्वदेंऔरउसकासंरक्षणकरें;
जंगलों, झीलों, नदियोंऔरवन्यजीवनसहितप्राकृतिकपरिवेशकासंरक्षणऔरसुधारकरें, औरजीवितजीव-जंतुओंकेप्रतिदयाभावरखें;
वैज्ञानिकसोच, मानवतावादऔरजाँचतथासुधारकीभावनाकाविकासकरें।
सार्वजनिकसंपत्तिकीसुरक्षाकरेंऔरहिंसाछोड़ें;
व्यक्तिगतऔरसामूहिकगतिविधिकेसभीक्षेत्रोंमेंउत्कृष्टताकीदिशामेंप्रयासकरें, ताकिराष्ट्रलगातारप्रयासऔरउपलब्धिकेउच्चस्तरोंतकबढ़ताजाए

(स्रोत: गृहविभाग, बिहारसरकार, अदिनांकित)

संसाधन 2: सभीकोशामिलकरना

‘सबकोशामिलकरें’ काक्याअर्थहै?

संस्कृतिऔरसमाजकीविविधताकक्षामेंप्रतिबिंबितहोतीहै।विद्यार्थियोंकीभाषाएं, रुचियांऔरयोग्यताएंअलग-अलगहोतीहैं।विद्यार्थीविभिन्नसामाजिकऔरआर्थिकपृष्ठभूमियोंसेआतेहैं।हमइनभिन्नताओंकोनज़रअंदाजनहींकरसकते; वास्तवमें, हमेंउनकाउत्सवमनानाचाहिए, क्योंकिवेएकदूसरेऔरहमारेअपनेअनुभवसेपरेदुनियाकेबारेमेंअधिकजाननेकाजरियाबनसकतेहैं।सभीछात्रोंकोशिक्षापानेऔरसीखनेकाअधिकारहैचाहेउनकीस्थिति, योग्यताऔरपृष्ठभूमिकुछभीहो, औरइसेभारतीयकानूनऔरअंतरराष्ट्रीयबालअधिकारोंमेंमान्यतादीगईहै। 2014 मेंराष्ट्रकोअपनेपहलेसंदेशमें, प्रधानमंत्रीमोदीजीनेजाति, लिंगयाआयपरध्यानदिएबिनाभारतकेसभीनागरिकोंकासम्मानकरनेकेमहत्वपरजोरदिया।इससंबंधमेंस्कूलोंऔरशिक्षकोंकीबहुतमहत्वपूर्णभूमिकाहै।

हमसभीकेदूसरोंकेबारेमेंपूर्वाग्रहऔरदृष्टिकोणहोतेहैंजिन्हेंहोसकताहैहमनेनहींपहचानाहैयासंबोधितनहींकियाहै।एकअध्यापककेरूपमें, आपमेंहरछात्रकीशिक्षाकेअनुभवकोसकारात्मकयानकारात्मकढंगसेप्रभावितकरनेकीशक्तिहै।चाहेजानबूझकरयाअनजानेमें, आपकेअंतर्निहितपूर्वाग्रहऔरदृष्टिकोणइसबातकोप्रभावितकरेंगेकिआपकेछात्रकितनेसमानरूपसेसीखतेहैं।आपअपनेछात्रोंकेसाथअसमानबर्तावसेबचनेकेलिएकदमउठासकतेहैं।

शिक्षामेंसबकोशामिलकरनासुनिश्चितकरनेकेतीनमुख्यसिद्धांत

देखना: प्रभावीशिक्षकचौकस, सचेतनऔरसंवेदीहोतेहैं; वेअपनेछात्रोंकेपरिवर्तनोंकोदेखतेहैं।यदिआपचौकसहैं, तोआपदेखेंगेकिकिसीछात्रनेकबकोईचीजअच्छीतरहसेकीहै, उसेकबमददकीजरूरतहैऔरवहकैसेदूसरोंसेसंबद्धहोताहै।आपअपनेछात्रोंकेपरिवर्तनोंकोभीसमझसकतेहैं, जोउनकेघरकीपरिस्थितियोंयाअन्यसमस्याओंमेंपरिवर्तनोंकोप्रतिबिंबितकरसकतेहैं।सबकोशामिलकरनेकेलिएआवश्यकहैकिआपअपनेछात्रोंसेदैनिकआधारपरमिलें, औरउनछात्रोंपरविशेषध्यानदेंजोअधिकारहीनमहसूसकरसकतेहैंयाभागलेनेमेंअक्षमहोतेहैं।
आत्म-सम्मानपरसंकेंद्रण: अच्छेनागरिकवेहोतेहैंजोउसकेसाथसहजरहतेहैंजोवेहैं।उनमेंआत्म-सम्मानहोताहै, वेअपनीताकतोंऔरकमज़ोरियोंकोजानतेहैं, औरउनमेंपृष्ठभूमिकीपरवाहकिएबिनाअन्यलोगोंकेसाथसकारात्मकसंबंधबनानेकीक्षमताहोतीहै।वेअपनेआपकासम्मानकरतेहैंऔरदूसरोंकासम्मानकरतेहैं।एकअध्यापककेरूपमें, आपकिसीयुवाव्यक्तिकेआत्म-सम्मानपरउल्लेखनीयप्रभावडालसकतेहैं; उसशक्तिकोजानेंऔरउसकाउपयोगहरछात्रकेआत्म-सम्मानकोबढ़ानेकेलिएकरें।
लचीलापन: यदिआपकीकक्षामेंकोईचीजविशिष्टछात्रों, समूहोंयाव्यक्तियोंकेलिएउपयोगीनहींहै, तोअपनीयोजनाओंकोबदलनेयागतिविधिकोरोकनेकेलिएतैयाररहें।लचीलाहोनाआपकोसमायोजनकरनेमेंसक्षमकरेगाताकिआपसभीछात्रोंकोअधिकप्रभावीढंगसेशामिलकरें।

वेदृष्टिकोणजिनकाउपयोगआपहरसमयकरसकतेहैं

अच्छेव्यवहारकाअनुकरणबनना: जातीयसमूह, धर्मयालिंगकीपरवाहकिएबिना, अपनेछात्रोंकेसाथअच्छाबर्तावकरकेउनकेलिएएकउदाहरणबनें।सभीछात्रोंसेसम्मानकेसाथव्यवहारकरेंऔरअपनेअध्यापनकेमाध्यमसेस्पष्टकरदेंकिआपकेलिएसभीछात्रबराबरहैं।उनसबकेसाथसम्मानकेसाथबातकरें, जहाँउपयुक्तहोउनकीरायकोध्यानमेंरखेंऔरउन्हेंहरएककोलाभपहुँचानेवालेकामकरकेकक्षाकीजिम्मेदारीलेनेकोप्रोत्साहितकरें।
ऊँचीअपेक्षाएं: योग्यतास्थिरनहींहोतीहै; यदिसमुचितसमर्थनमिलेतोसभीछात्रसीखऔरप्रगतिकरसकतेहैं।यदिकिसीछात्रकोउसकामकोसमझनेमेंकठिनाईहोतीहैजोआपकक्षामेंकररहेहैं, तोयहनसमझेंकिवहकभीभीसमझनहींसकेगा।अध्यापककेरूपमेंआपकीभूमिकायहसोचनाहैकिहरछात्रकेसीखनेमेंकिससर्वोत्तमढंगसेमददकरें।यदिआपकोअपनीकक्षामेंहरएकसेउच्चअपेक्षाएंहैं, तोआपकेछात्रोंकेयहसमझनेकीअधिकसंभावनाहैकियदिवेलगेरहेतोवेसीखजाएंगे।उच्चअपेक्षाएंबर्तावपरभीलागूहोनीचाहिए।सुनिश्चितकरेंकिअपेक्षाएंस्पष्टहैंऔरकिछात्रएकदूसरेकेसाथसम्मानकेसाथव्यवहारकरतेहैं।
अपनेअध्यापनमेंविविधतालाएं: छात्रविभिन्नतरीकोंसेसीखतेहैं।कुछछात्रलिखनापसंदकरतेहैं; अन्यअपनेविचारोंकोव्यक्तकरनेकेलिएमस्तिष्कमेंमानचित्रयाचित्रबनानापसंदकरतेहैं।कुछछात्रअच्छेश्रावकहोतेहैं; कुछसबसेअच्छातबसीखतेहैंजबउन्हेंअपनेविचारोंकेबारेमेंबातकरनेकाअवसरमिलताहै।आपहरसमयसभीछात्रोंकेलिएउपयुक्तनहींहोसकते, लेकिनआपअपनेअध्यापनमेंविविधतालासकतेहैंऔरछात्रोंकोउनकेद्वाराकीजानेवालीसीखनेकीकुछगतिविधियोंकेविषयमेंकिसीविकल्पकीपेशकशकरसकतेहैं।
शिक्षाकोदैनंदिनकेजीवनसेजोड़ें: कुछछात्रोंकेलिए, आपउन्हेंजोकुछसीखनेकोकहतेहैं, वहउनकेदैनंदिनकेजीवनकेप्रतिअप्रासंगिकलगताहै।आपइसेयहसुनिश्चितकरकेसंबोधितकरसकतेहैंकिजबभीसंभवहो, आपशिक्षण-प्रक्रियाकोउनकेलिएप्रासंगिकपरिवेशसेसंबंधितकरेंऔरउनकेअपनेअनुभवोंसेउदाहरणलें।
भाषाकाउपयोग:जिसभाषाकाआपउपयोगकरतेहैंउसकेबारेमेंसावधानीसेसोचें।सकारात्मकभाषाऔरप्रशंसाकाउपयोगकरें, औरछात्रोंकातिरस्कारनकरें।हमेशाउनकेबर्तावपरटिप्पणीकरेंऔरउनपरनहीं। ‘आपआजमुझेकष्टदेरहेहैं’ बहुतनिजीलगताहैऔरइसेइसतरहबेहतरढंगसेव्यक्तकियाजासकताहै, ‘मैंआजआपकेबर्तावकोकष्टप्रदपारहाहूँ।क्याआपकोकिसीकारणसेध्यानदेनेमेंकठिनाईहोरहीहै?’ जोकाफीअधिकमददगारहै।
घिसी-पिटीबातोंकोचुनौतीदें: ऐसेसंसाधनोंकीखोजऔरउपयोगकरेंजोलड़कियोंकोगैर-रूढ़िवादीभूमिकाओंमेंदर्शातेहैंयाअनुकरणीयमहिलाओं, जैसेवैज्ञानिकोंकोस्कूलमेंआमंत्रितकरें।अपनीस्वयंकीलैंगिकरूढ़िवादिताकेप्रतिसजगरहें; होसकताहैआपजानतेहैंकिलड़कियाँखेलखेलतीहैंऔरलड़केख्यालरखतेहैं, लेकिनहमअक्सरइसेभिन्नतरीकेसेव्यक्तकरतेहैं, मुख्यतःइसलिएक्योंकिहमसमाजमेंइसतरहसेबातकरनेकेआदीहोतेहैं।
एकसुरक्षित, स्वागतकरनेवालेशिक्षाकेवातावरणकासृजनकरें: यहजरूरीहैकिसभीविद्यार्थीस्कूलमेंसुरक्षितऔरवाँछितमहसूसकरें।हरएकसेपरस्परसम्मानपूर्णऔरमित्रवतबर्तावकोप्रोत्साहितकरकेआपअपनेछात्रकोवाँछितमहसूसकरानेकीस्थितिमेंहोतेहैं।इसबारेमेंसोचेंकिस्कूलऔरकक्षाअलगअलगछात्रोंकोकैसीदिखाईदेगीऔरमहसूसहोगी।इसविषयमेंसोचेंकिउनसेकहाँबैठनेकोकहाजाएगाऔरसुनिश्चितकरेंकिदृष्टियाश्रवणसंबंधीदुर्बलताओंयाशारीरिकविकलांगताओंवालेछात्रऐसीजगहबैठेंजहाँसेपाठउनकेलिएसुलभहोताहो।निश्चितकरेंकिजोछात्रशर्मीलेहैंयाआसानीसेविचलितहोजातेहैंवेऐसेस्थानपरहोंजहाँआपउन्हेंआसानीसेशामिलकरसकतेहैं।

विशिष्टअध्यापनदृष्टिकोण

ऐसेकईविशिष्टदृष्टिकोणहैंजोसभीछात्रोंकोशामिलकरनेमेंआपकीसहायताकरेंगे।इनकाअन्यप्रमुखसंसाधनोंमेंअधिकविस्तारसेवर्णनकियागयाहै, लेकिनएकसंक्षिप्तपरिचययहाँप्रस्तुतहै:

प्रश्नपूछना: यदिआपछात्रोंकोअपनेहाथउठानेकोआमंत्रितकरतेहैं, तोवेलोगहीउत्तरदेनेकाप्रयत्नकरतेहैं।अधिकछात्रोंकोउत्तरोंकेबारेमेंसोचनेऔरप्रश्नोंकाजवाबदेनेमेंशामिलकरनेकेअन्यतरीकेहैं।आपप्रश्नोंकोविशिष्टलोगोंकीओरनिर्देशितकरसकतेहैं।कक्षाकोबताएंकिआपतयकरेंगेकिकौनउत्तरदेगा, फिरसामनेबैठेलोगोंकीबजायकमरेकेपीछेऔरपार्श्वोंमेंबैठेलोगोंसेपूछें।छात्रोंको ‘सोचनेकासमय’ देंऔरविशिष्टलोगोंसेयोगदानआमंत्रितकरें।आत्मविश्वासकानिर्माणकरनेकेलिएजोड़ीयासमूहकार्यकाउपयोगकरेंताकिआपसमग्र-कक्षाचर्चाओंमेंहरएककोशामिलकरसकें।
आकलन: रचनात्मकआकलनकेलिएऐसीतकनीकोंकीशृंखलाकाविकासकरेंजोहरछात्रकोअच्छीतरहसेजाननेमेंआपकीमददकरेंगी।छिपीहुईप्रतिभाओंऔरकमियोंकोउजागरकरनेकेलिएआपकोसृजनात्मकहोनापड़ेगा।रचनात्मकआकलनउनअनुमानों, जिन्हेंकतिपयछात्रोंऔरउनकीयोग्यताओंकेबारेमेंसामान्यीकृतदृष्टिकोणोंसेआसानीसेबनायाजासकताहै, केबजायसटीकजानकारीदेगा।तबआपउनकीव्यक्तिगतजरूरतोंकेप्रतिअनुक्रियाकरनेकेलिएअच्छीस्थितिमेंहोंगे।
समूहकार्यऔरजोड़ीमेंकार्य: सभीकोशामिलकरनेकेलक्ष्यकोध्यानमेंरखतेहुएसावधानीसेअपनीकक्षाकोसमूहोंमेंबाँटनेयाजोड़ियाँबनानेकेतरीकोंकेबारेमेंसोचेंऔरछात्रोंकोएकदूसरेकोमहत्वदेनेकेलिएप्रोत्साहितकरें।सुनिश्चितकरेंकिसभीछात्रोंकोएकदूसरेसेसीखनेऔरवेजोजानतेहैंउसमेंआत्मविश्वासकानिर्माणकरनेकाअवसरमिले।कुछछात्रोंमेंछोटेसमूहमेंअपनेविचारोंकोव्यक्तकरनेऔरप्रश्नपूछनेकाआत्मविश्वासहोताहै, लेकिनसंपूर्णकक्षाकेसम्मुखनहीं।
विभेदन: अलगअलगसमूहोंकेलिएअलगअलगकार्यतयकरनेसेछात्रोंकोजहाँवेहैंवहाँसेशुरूकरनेऔरआगेबढ़नेमेंमददमिलेगी।खुले-सिरेवालेकामोंकोतयकरनेसेसभीछात्रोंकोसफलहोनेकाअवसरमिलेगा।छात्रोंकोकार्यकाविकल्पप्रदानकरनेसेउन्हेंअपनेकामकेस्वामित्वकोमहसूसकरनेऔरअपनीस्वयंकीशिक्षण-प्रक्रियाकेलिएदायित्वलेनेमेंसहायतामिलेगी।व्यक्तिगतशिक्षणआवश्यकताओंकोध्यानमेंरखना, विशेषरूपसेबड़ीकक्षामें, कठिनहोताहै, लेकिनविविधप्रकारकेकामोंऔरगतिविधियोंकाउपयोगकरकेऐसाकियाजासकताहै।

अतिरिक्तसंसाधन

‘Learning about rights in Year 2’:
National Policy on Education (1986 and 1992):
National Curriculum for Elementary and Secondary Education (1988):
UNESCO language studies:
Right Here, Right Now: Teaching Citizenship through Human Rights, published by the UK Ministry of Justice, the British Institute of Human Rights, the UK Department for Children, Schools and Families, and Amnesty International UK:
‘Language across curriculum’ by Nisha Butoliya:
UNICEF India:
‘What is academic language?’ by James Paul Gee, which includes further discussion of the issues raised in the introduction:
Democratic Citizenship, Languages, Diversity and Human Rights by Hugh Starkey:

References

Home Department, Govt of Bihar (undated) ‘Fundamental Duties of the Citizens of India as per the Constitution of India’ (online). Available from: (accessed 29 October 2014).

Malone,S. (2010) Activities for Early Grades of Mother Tongue (L1)-Based Multilingual Education Programs. Dallas, TX: SIL International.

Acknowledgements

अभिस्वीकृतियाँ

तृतीयपक्षोंकीसामग्रियोंऔरअन्यथाकथितकोछोड़कर, यहसामग्रीक्रिएटिवकॉमन्सएट्रिब्यूशन-शेयरएलाइकलाइसेंसकेअंतर्गतउपलब्धकराईगईहै ( तथाइसका Creative Commons लाइसेंससेकोईवास्तानहींहै।इसकाअर्थयहहैकिइससामग्रीकाउपयोगअननुकूलितरूपसेकेवल TESS-India परियोजनाकेभीतरकियाजासकताहैऔरकिसीभीबादके OER संस्करणोंमेंनहीं।इसमें TESS-India, OU और UKAID लोगोकाउपयोगभीशामिलहै।

इसयूनिटमेंसामग्रीकोपुनःप्रस्तुतकरनेकीअनुमतिकेलिएनिम्नस्रोतोंकाकृतज्ञतापूर्णआभार:

चित्र 1: (Resource 1:

चित्र 3: ऊपरबाएँ, ‘Child growth stats show half of india’s children are chronically malnourished’ सेरूपांतरित, प्रतुलशर्मा, 7 अक्तूबर 2012, मेलऑनलाइनइंडिया, ऊपरदाएँ, नीचेबाएँ, नीचेदाएँ, 3: top left, adapted from ‘Child growth stats show half of india’s children are chronically malnourished’, Pratul Sharma, 7 October 2012, Mail Online India, top right, bottom left, bottom right,

चित्र 4: ऊपरबाएँ, ऊपरबीचमें, ऊपरदाएँ, नीचेबाएँ, नीचेदाएँ, AFP=JIJI 4: top left, top middle, top right, bottom left, bottom right, AFP=JIJI

संसाधन 1:

कॉपीराइटकेस्वामियोंसेसंपर्ककरनेकाहरप्रयासकियागयाहै।यदिकिसीकोअनजानेमेंअनदेखाकरदियागयाहै, तोपहलाअवसरमिलतेहीप्रकाशकोंकोआवश्यकव्यवस्थाएंकरनेमेंहर्षहोगा।

वीडियो (वीडियोस्टिल्ससहित): भारतभरकेउनअध्यापकशिक्षकों, मुख्याध्यापकों, अध्यापकोंऔरछात्रोंकेप्रतिआभारप्रकटकियाजाताहैजिन्होंनेउत्पादनोंमेंदिओपनयूनिवर्सिटीकेसाथकामकियाहै।

Page 1 of 431st March 2016