Spanish Speakers 2 0709310 - Serie Siglo XXI 8 - Santillana
Draft 2014-2015
Collier County Public Schools
World Language Curriculum Map Grades 8-12
Spanish for Spanish Speakers 1 – 0709300
Spanish for Spanish Speakers 2 – 0709310
Spanish for Spanish Speakers 3 – 0709320
Siglo XXI – Level 8, 10 & 11 by Santillana Press, is the adopted series for the Spanish for Spanish Speakers Program.
Timeline / Learning Goals & Essential Questions / Literature, Critical Thinking & Writing / Vocabulary, Grammar & Spelling / Practice Activities, Resources & BYOD / Standards / Recommended AssessmentQuarter 1
Week 1-6
Capítulo siete: Los maravillosos mitos.
La mitología. / Learning Goals:
The students will know the characteristics of a myth and be able to narrate a famous myth.
The students will be able to identify adjectives and adverbs and use them correctly in sentences.
The students will be able to conduct a research, use an organize plan and create a report using expository writing.
The students will know the characteristics of dramatized reading.
Essential Questions:
¿Cuáles de estas historias consideras ciertas? ¿Por qué?
¿Qué aspectos de lo narrado te parecen imaginarios?
¿Cómo se llama este tipo de historia?
¿En qué consiste el concepto mitológico?
¿Qué son los mitos?
¿Qué cosas explican?
¿Qué conclusión podemos derivar de este mito? / · Definir el concepto mito
· Identificar las características del mito
· Distinguir lo real de lo imaginario
· Reconocer el punto de vista narrativo
· Reconocer relaciones analógicas
· Preparar un esquema de organización de ideas.
· Redactar párrafos expositivos
` / · Derivar las formas gentilicias
· Identificar adjetivos calificativos y adverbios
· Utilizar los adjetivos calificativos y los adverbios al construir oraciones
· Utilizar adecuadamente la coma y el punto y coma
· La explicación de un procedimiento: una labor doméstica , una receta, una dirección física / Texto Lenguaje y Comunicación Nivel 8. Páginas 138-155
· El mito Aracne mito griego, versión de Amelia Agostini del Rio.
· Mitos cosmogónicos, Enciclopedia hispánica
Escritura y Comunicación Nivel 8. Páginas 66-75
· Gentilicios puertorriqueños
· Crucigrama
· Adjetivo y adverbio
· Analogías
· Signos de puntuación
BYOD
http://www.youtube.com/watch?v=chMzbWxzufE
Los hijos del sol
http://www.youtube.com/watch?v=_3dN0Z1zivU
Mito de Aracne
http://quizlet.com/subject/adjetivo-calificativo/
Adjetivo calificativo
http://zachary-jones.com/zambombazo/?s=adverbio
El adverbio
http://obrasdeteatrocortas.com.mx/pepito-y-las-letras-o-obra-de-teatro/
Lectura dramatizada
http://www.youtube.com/watch?v=eH8692JtzXo
El Quinto Sol/Mito cosmológico / WL.K12.AH.1.1
WL.K12.SU.1.1
WL.K12.AH.1.5
WL.K12.SU.1.5
WL.K12.AH.1.6
WL.K12.SU.1.6
WL.K12.AH.2.2
WL.K12.SU.2.2
WL.K12.AH.2.4
WL.K12.SU.2.4
WL.K12.AH.3.8
WL.K12.SU.3.8
WL.K12.AH.4.5
WL.K12.SU.4.5
WL.K12.AH.5.1
WL.K12.SU.5.1
WL.K12.AH.5.4
WL.K12.SU.5.4
WL.K12.AH.6.2
WL.K12.SU.6.2
WL.K12.AH.6.4
WL.K12.SU.6.4
WL.K12.AH.7.2
WL.K12.SU.7.2 / On-Level Assessment Program:
p. 130 - 131 - Prueba 3
Differentiated Assessments:
Modified Assessment Program:
p. 130 - 131 - Prueba 3
Pre-AP Assessment Program:
p. 130 - 131 - Prueba 3
Teacher generated assessment:
· Observar, comparar y contrastar, clasificar, ordenar, inferir, analizar, evaluar
Timeline / Learning Goals & Essential Questions / Literature, Critical Thinking & Writing / Vocabulary, Grammar & Spelling / Practice Activities, Resources & BYOD / Standards / Recommended Assessment
Quarter 1 & 2
Weeks 7-12
Capítulo Ocho: Las increíbles aventuras.
Aventuras: / Learning Goals:
The students will be able to recognize analogies and be able to construct analogical relationships.
The students will be able to recognize the structure of a fictional story, use an organize plan and redact a fictional story.
The students will be able to recognize verbal and nominal predicates and use them correctly in sentences.
Essential Questions:
¿Sabes a qué categorías pertenecen estos relatos?
¿Pueden ser de misterio y de aventura a la vez?, ¿y de romance y aventura?, ¿y espaciales y de aventura?
¿Cuál es el contenido de la leyenda?
¿Cómo se inicia la historia?
¿Cuáles son los personajes?
¿Cuál es el ambiente?
¿Cuál es la acción?
¿Hay algún momento que sobresalga?
¿Qué crees que pasará? / · Reconocer el lenguaje poético
· Identificar las figuras literarias
· Reconocer las palabras parónimas
· Preparar un esquema de línea de tiempo
· Redactar un cuento / · Formar palabras mediante el uso de prefijos griegos y latinos
· Reconocer el predicado verbal y el nominal
· Construir oraciones de predicado verbal y de predicado nominal
· Utilizar las comillas y los dos puntos
· La memoria / Texto Lenguaje y Comunicación Nivel 8 páginas 158 - 177
· El cuento Simbad el marino, adaptación de Jula Daroqui.
· Fernando de Magallanes, Enciclopedia hispánica
Repaso Acumulativo páginas 178-181.
Escritura y Comunicación Nivel 8 páginas 76-85
· Párrafos libres
· Complementos del verbo
· Analogías
· Signos de puntuación
BYOD
http://www.youtube.com/watch?v=VOlTponu0LI
Alí Babá y los cuarenta ladrones
http://zachary-jones.com/zambombazo/video-roxana-noches-estridentes/
Prefijos
http://quizlet.com/13314847/signos-de-puntuacion-flash-cards/
signos de puntuación
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/m/magallanes.htm
Biografía de Fernando de Magallanes / WL.K12.AH.1.1
WL.K12.SU.1.1
WL.K12.AH.2.2
WL.K12.SU.2.2
WL.K12.AH.2.4
WL.K12.SU.2.4
WL.K12.AH.3.1
WL.K12.SU.3.1
WL.K12.AH.3.3
WL.K12.SU.3.3
WL.K12.AH.4.3
WL.K12.SU.4.3
WL.K12.AH.4.5
WL.K12.SU.4.5
WL.K12.AH.5.3
WL.K12.SU.5.3
WL.K12.AH.5.5
WL.K12.SU.5.5
WL.K12.AH.6.4
WL.K12.SU.6.4
WL.K12.AH.7.1
WL.K12.SU.7.1 / On-Level Assessment Program:
p. 130 - 131 - Prueba 3
Differentiated Assessments:
Modified Assessment Program:
p. 130 - 131 - Prueba 3
Pre-AP Assessment Program:
p. 130 - 131 - Prueba 3
Teacher generated assessment:
· Observar
· Comparar
· Contrastar
· Inferir
· Analizar
· Evaluar
· Solucionar problemas
Timeline / Learning Goals & Essential Questions / Literature, Critical Thinking & Writing / Vocabulary, Grammar & Spelling / Practice Activities, Resources & BYOD / Standards / Recommended Assessment
Quarter 2
Weeks 12-16
Capítulo Nueve: Historias de amor.
El amor. / Learning Goals:
The students will be able to prepare guided questions and annotated notes on index cards when conducting a research.
The students will know how to establish the structure of an expository text by using a writing plan and will be able to write a summary.
The students will be able to identify main and secondary characters in a story and recognize their feels and roles.
The students will be able to apply the correct use of letters s, c, z, x, r and rr in their writing.
Essential Questions:
¿Qué nos dice la voz poética?
¿Compartes ese concepto con la voz poética?
¿Qué sentimiento manifiesta la voz poética?
¿A qué personajes alude el texto?
¿A qué género pertenece el texto?
¿Cómo se llama cada una de las líneas que componen el poema?
¿Qué relación hay entre el título del poema y el contenido?
¿Qué situación presenta este fragmento?
¿Qué elementos de este fragmento nos ofrecen información sobre el carácter de los personajes y sobre la época?
¿Cómo se compara la situación presentada y las costumbres actuales? / · Reconocer la caracterización de los personajes como un elemento esencial de la creación literaria
· Identificar a los personajes principales y a los secundarios en un discurso narrativo
· Inferir los sentimientos de los personajes de un relato
· Construir relaciones analógicas verticales
· Redactar un resumen / · Reconocer los anglicismos léxicos en discursos
· Identificar las preposiciones y las conjunciones en textos orales y escritos
· Utilizar adecuadamente las preposiciones y las conjunciones al construir oraciones
· Aplicar las normas para el uso correcto de la c, la s, y la z, la x, la r y la rr
· El texto a partir de un bosquejo / Texto Lenguaje y Comunicación Nivel 8 páginas 182 - 201
· Los personajes El amor en los tiempos del cólera, Gabriel García Márquez
· Los diversos rostros del amor, Thalía Cuadrado
Escritura y Comunicación Nivel 8 páginas 86 – 95
· Anglicismos
· Palíndromos
· Sopa de letras
BYOD
http://www.youtube.com/watch?v=iqVeQrsRGvM
video clip: Como agua para chocolate
http://www.youtube.com/watch?v=5h102eY7K5Y
video clip: El amor en los tiempos de cólera
http://www.biografiasyvidas.com/reportaje/garcia_marquez/
Biografía de Gabriel García Márquez
http://www.youtube.com/watch?v=TS20351ibYM
http://quizlet.com/subject/anglisismos/
Anglicismos
http://zachary-jones.com/zambombazo/documents/twiccionario/twiccionario_muebles_y_preposiciones_de_lugar.pdf
Preposiciones
http://zachary-jones.com/zambombazo/espacio-publicitario-adidas-samba-buraka-som-sistema/
Análisis de mensaje publicitario / WL.K12.AH.1.2
WL.K12.SU.1.2
WL.K12.AH.1.4
WL.K12.SU.1.4
WL.K12.AH.1.6
WL.K12.SU.1.6
WL.K12.AH.2.1
WL.K12.SU.2.1
WL.K12.AH.2.2
WL.K12.SU.2.2
WL.K12.AH.2.4
WL.K12.SU.2.4
WL.K12.AH.3.6
WL.K12.SU.3.6
WL.K12.AH.4.2
WL.K12.SU.4.2
WL.K12.AH.5.2
WL.K12.SU.5.2
WL.K12.AH.6.2
WL.K12.SU.6.2
WL.K12.AH.8.1
WL.K12.SU.8.1 / On-Level Assessment Program:
p. 132 - 133 - Prueba 4
Differentiated Assessments:
Modified Assessment Program:
p. 132 - 133 - Prueba 4
Pre-AP Assessment Program:
p. 132 - 133 - Prueba 4
Teacher generated assessment:
· Observar
· Comparar y constatar
· Interpretar e inferir
· Analizar y evaluar
· Solucionar problemas
· Preparar preguntas-guía y tarjetas de apuntes para llevar a cabo una investigación
Timeline / Learning Goals & Essential Questions / Literature, Critical Thinking & Writing / Vocabulary, Grammar & Spelling / Practice Activities, Resources& BYOD / Standards / Recommended Assessment
Quarter 3
Weeks 18-23
Capítulo Diez: El arte intérprete de la realidad.
La expresión estética. / Learning Goals:
The
The students will be able to recognize the nature of an art piece and make comments about a painting.
The students will be able to recognize Spanish suffixes and know the meaning of word based on the suffix that it contains.
The students will know the structure of simple and complex sentences and will be able to incorporate them in their writing.
The students will know the sequence of ideas in an expository text and be able to write a descriptive essay.
Essential Questions:
¿Cuál de estas obras llama más tu atención?
¿Qué piensas de la persona que creó la escultura?, ¿y del creador del cuadro?, ¿y de las artesanías?
¿Qué opinas del compositor de la melodía?
¿Qué sentimientos experimentas cuando escuchas un poema? ¿Qué tipo de poema te gusta más? ¿Por qué?
¿Qué instrumento utiliza el autor para crear belleza?
¿Cómo se llama lo que ha sido creado por una persona o más?
¿Cuál crees que es la función del arte?
¿Qué provecho obtiene la gente del arte?
¿Consideras este fragmento poético una obra del arte? ¿Por qué? / · Reconocer la naturaleza del arte
· Identificar el punto de vista de una narración
· Identificar conectores lógicos
· Relacionar oraciones y párrafos
· Identificar la secuencia de ideas en un texto expositivo
· Redactar composiciones descriptivas / · Reconocer sufijos
· Identificar el significado de las palabras partiendo del sufijo
· Identificar la estructura de las oraciones simples y la de las oraciones compuestas
· Construir oraciones simples y oraciones compuestas
· Reconocer y comprender abreviaturas y siglas
· Informe de investigación / Texto Lenguaje y Comunicación Nivel 8 páginas 204 - 221
· El contrabajo, Patrick Suskin
· El señor de los platillos, Luis López Nieves.
· Dibujo, Enciclopedia Hispánica
Escritura y Comunicación Nivel 8 páginas 96-105
· Sufijos
· Dibujo grama
· Oraciones
· Conectores
BYOD
http://video.pbs.org/video/2365234381/
video clip: Frida Kahlo
http://www.youtube.com/watch?v=mxC0VnkxUFM
El contrabajo
http://www.youtube.com/watch?v=qQdZsiMbl5o
Brahms Symphony No. 2
http://zachary-jones.com/zambombazo/espacio-publicitario-kia-puerto-rico-a-un-ritmo-diferente/
Sufijos
http://quizlet.com/subject/oraciones-simples/
http://quizlet.com/subject/oraciones-compuestas/
Oraciones simples y compuestas
http://zachary-jones.com/zambombazo/?s=conectores
Conectores lógicos / WL.K12.AH.1.1
WL.K12.SU.1.1
WL.K12.AH.1.3
WL.K12.SU.1.3
WL.K12.AH.2.3
WL.K12.SU.2.3
WL.K12.AH.2.4
WL.K12.SU.2.4
WL.K12.AH.3.5
WL.K12.SU.3.5
WL.K12.AH.5.2
WL.K12.SU.5.2
WL.K12.AH.6.4
WL.K12.SU.6.4
WL.K12.AH.8.3
WL.K12.SU.8.3 / On-Level Assessment Program:
p. 132 - 133 - Prueba 4
Differentiated Assessment:
Modified Assessment Program:
p. 132 - 133 - Prueba 4
Pre-AP Assessment Program:
p. 132 - 133 - Prueba 4
Teacher generated assessment:
· Observar
· Comparar y constatar
· Interpretar e inferir
· Analizar y evaluar
· Tomar decisiones
Timeline / Learning Goals & Essential Questions / Literature, Critical Thinking & Writing / Vocabulary, Grammar & Spelling / Practice Activities, Resources & BYOD / Standards / Recommended Assessment
Semester 1
Week 17
Midterm / See above / Teacher generated assessment
Timeline / Learning Goals & Essential Questions / Literature, Critical Thinking & Writing / Vocabulary, Grammar & Spelling / Practice Activities, Resources & BYOD / Standards / Recommended Assessment
Quarter 3 & 4
Weeks 24- 29
Capítulo Once: El trabajo: una realización.
Diversidad en el mundo del trabajo. / Learning Goals:
The students will know the elements that characterized an autobiography and be able to connect the life of a famous person to the time and place in history.
The students will be able to prepare a plan of writing that addresses a problem and a solution and write an autobiography.
The students will be able to identify simple and complex sentences and apply grammatical rules for plurals that are uncertain.
The students will be able to tell an anecdote.
Essential Questions:
¿Qué crees que se debe considerar para seleccionar una profesión o un oficio?
¿Cómo ayuda el trabajo al ser humano?
¿Conoces a alguien que se haya destacado por su labor en el mundo del arte?, ¿y en el de los negocios?, ¿y en el de la ciencia?
¿Cuál es la visión del autor acerca del trabajo? ¿Estás de acuerdo?
¿Qué relación puedes establecer entre la vida y el trabajo?
¿Qué factores crees que hacen interesante para los lectores la vida de una persona?
¿Qué aspectos de la personalidad deben incluirse en una biografía? ¿Solo los positivos, o también los negativos? / · Reconocer los elementos de una biografía.
· Relacionar la vida de un personaje ilustre con el ambiente histórico
· Reconocer la función de los conectores lógicos
· Preparar un esquema de problema-solución
· Reconocer los elementos que caracterizan la biografía
· Redactar una biografía / · Reconocer los anglicismos semánticos
· Identificar las oraciones simples y las oraciones compuestas
· Construir oraciones simples y oraciones compuestas
· Aplicar reglas gramaticales para los plurales dudosos / Texto Lenguaje y Comunicación Nivel 8 páginas 224 - 241
· Biografía: Ernesto Ramos Antonini, Loaiza Cordero del Rosario, Ángela Negrón Muñoz
· La escuela y el trabajo, Rafael Cartagena.
Escritura y Comunicación Nivel 8 páginas 106 – 115
· Anglicismos semánticos
· Criptogramas
· Oraciones
BYOD
http://www.youtube.com/watch?v=pP6StXkgih0
http://www.youtube.com/watch?v=3k9zJKITZoA
El grito de Lares
http://www.youtube.com/watch?v=9ttIgwvnx34
Oraciones compuestas
http://quizlet.com/subject/conectores/
Conectores
http://www.youtube.com/watch?v=Lh2lIggP34A
La anécdota / WL.K12.AH.1.2
WL.K12.SU.1.2
WL.K12.AH.1.5
WL.K12.SU.1.5
WL.K12.AH.2.1
WL.K12.SU.2.1
WL.K12.AH.2.3
WL.K12.SU.2.3
WL.K12.AH.3.2
WL.K12.SU.3.2
WL.K12.AH.3.8
WL.K12.SU.3.8
WL.K12.AH.4.2
WL.K12.SU.4.2
WL.K12.AH.6.1
WL.K12.SU.6.1
WL.K12.AH.6.3
WL.K12.SU.6.3
WL.K12.AH.6.4
WL.K12.SU.6.4
WL.K12.AH.8.2
WL.K12.SU.8.2 / On-Level Assessment Program:
p. 134 – 135 Prueba 5
Differentiated Assessment:
Modified Assessment Program:
p. 134 – 135 Prueba 5
Pre-AP Assessment Program:
p. 134 – 135 Prueba 5
Teacher generated assessment:
· Observar
· Comparar y constatar
· Interpretar e inferir
· Analizar y evaluar
· Tomar decisiones
Timeline / Learning Goals & Essential Questions / Literature, Critical Thinking & Writing / Vocabulary, Grammar & Spelling / Practice Activities, Resources & BYOD / Standards / Recommended Assessment
Quarter 4
Weeks 30-36
Capítulo Doce: Forjamos el futuro
La proyección del ser humano hacia el porvenir. / Learning Goals:
The students will know the different types of dictionaries and their functions.
The student will develop the skills to actively participate in a debate.
The students will know the importance of syntax in proper language and be able to establish agreement within all parts of a sentence.
The students will know the argumentative character of an expository text, identify problem and solution and be able to write an opening statement and supporting details that proof their argument.
Essential Questions:
¿Qué información se ofrece en este texto?
¿Cuál será la intensión del autor?
¿Cómo llamamos a este tipo de discurso?
¿Qué información se ofrece en este texto?
¿Por medio de quién la conocemos?
¿Qué tipo de información es?
¿Qué propósito tendrá el autor?
¿Qué tipo de párrafo es? ¿Cómo lo sabes?
¿Qué idea crees que se plantea en el párrafo?
¿Qué tienen en común los tres textos? ¿En qué se diferencian?
¿Qué tipo de discurso se utiliza en cada uno?
¿Qué entiendes por el vocablo discurso? / · Inferir la idea central de un texto
· Establecer relaciones de causa y efecto
· Identificar el propósito y el mensaje del autor
· Identificar características comunes que permitan clasificar obras literarias
· Reconocer distintos tipos de discursos empleados en la creación literaria
· Comparar y contrastar distintos tipos de discurso
· Identificar elementos que afectan la coherencia de un párrafo
· Identificar la estructura problema-solución en un texto expositivo con carácter argumentativo
· Identificar la premisa y los argumentos que se utilizan para probarla en un texto argumentativo / · Reconocer la utilidad de los distintos tipos de diccionario en el proceso de adquisición y enriquecimiento del vocabulario
· Distinguir entre los distintos tipos de diccionario
· Reconocer la importancia de la sintaxis en el buen uso del idioma
· Establecer la concordancia correcta entre las partes de la oración
· Identificar errores sintácticos en un texto
· Repasar por medio de distintos tipos de ejercicio, las destrezas ortográficas / Texto Lenguaje y Comunicación Nivel 8 páginas 244 - 261
· Los discursos en la literatura Se necesita muchacha, E. Poniatowska, La tierra, la gente y el destino, A. Uslar Pietri
· Platón y Cocolo, Fernando Picó
Escritura y Comunicación Nivel 8 páginas 116 – 125
· Tipos de diccionario
· Pirámides letradas
· Sintaxis: errores comunes
BYOD
http://www.youtube.com/watch?v=9CjhZ3iip6w
La pobreza en Puerto Rico
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/u/uslar.htm
Arturo Uslar Pietri
http://www.escritores.org/biografias/291-leonardo-padura-fuentes
Leonardo Padura Fuentes
http://luisamariaarias.wordpress.com/lengua-espanola/tema-1/tipos-de-diccionarios/
Tipos de diccionario
http://www.youtube.com/watch?v=iA3JM_gvZEU
Sintaxis
http://quizlet.com/subject/coherencia/
Coherencia
http://www.youtube.com/watch?v=4DY6iAm09mQ
Analogías verticales
http://www.adendi.com/archivo.asp?num=14287&year=1990&month=12&keyword=
http://www.youtube.com/watch?v=gKGrP8zi5Jg
Platón y Cocolo/ Fernando Picó / WL.K12.AH.1.1
WL.K12.SU.1.1
WL.K12.AH.1.3
WL.K12.SU.1.3
WL.K12.AH.2.2
WL.K12.SU.2.2
WL.K12.AH.2.3
WL.K12.SU.2.3
WL.K12.AH.3.4
WL.K12.SU.3.4
WL.K12.AH.3.6
WL.K12.SU.3.6
WL.K12.AH.4.1
WL.K12.SU.4.1
WL.K12.AH.4.5
WL.K12.SU.4.5
WL.K12.AH.5.1
WL.K12.SU.5.1
WL.K12.AH.5.2
WL.K12.SU.5.2
WL.K12.AH.8.3
WL.K12.SU.8.3 / On-Level Assessment Program:
p. 134 – 135 Prueba 5
Differentiated Assessment:
Modified Assessment Program:
p. 134 – 135 Prueba 5
Pre-AP Assessment Program:
p. 134 – 135 Prueba 5
Teacher generated assessment:
· Observar
· Comparar y constatar.
· Interpretar e inferir
· Analizar y evaluar.
· Establecer relaciones de causa y efecto.
· Hacer predicciones
· Solucionar problemas
· Tomar decisiones
Timeline / Learning Goals & Essential Questions / Literature, Critical Thinking & Writing / Vocabulary, Grammar & Spelling / Practice Activities, Resources & BYOD / Standards / Recommended Assessment
Semester 2
Week 37
Final / See above / Teacher generated assessment
1