Plan semanal ~ Español 102

Spanish 102: Advanced Writing and Research

Spring 2013Frances M. Sweeney

MWF 2:15 - 3:15Phone 925.631.4443

Garaventa 120Office: Dante 332

Office Hours: MWF 10 - 12, and by apptemail:

Course Description

This course is a continuation of Spanish 101, Advanced Spanish Syntax and Composition. It includes

a) linguistic exploration and analysis of key elements of Spanish syntax particular to advanced proficiency (e.g., concepts of indicative and subjunctive mood relative to coordination and subordination);

b) continuation of literary analysis with an emphasis on argumentation, academic research, and writing;

c) an overview of information evaluation and research practices, through concepts of research and investigation, use of primary and secondary sources, and appropriate citation and formatting a project using standards of the Modern Languages Association (MLA) style and American Psychological Association (APA) style, and when each is used.

The overarching goal for the course is to assist you in attaining a writing proficiency consistent with at least "Advanced" level, according to ACTFL guidelines for writing proficiency. The other goal for the course is to help develop your linguistic knowledge through understanding (and appreciation!) for the use of advanced elements of Spanish syntax.

Course Objectives and Student Learning Outcomes

Students who successfully complete this course will:

  • develop skills of literary analysis and argumentation.
  • improve skill in use of Spanish syntax both orally and in writing, for particular registers and genres, as appropriate for educated advanced Spanish users.
  • be familiar with and apply expectations and formulae for research and academic writing in Spanish.
  • demonstrate an understanding of the use of primary and secondary sources, including concepts of intellectual property and academic honesty.
  • learn and apply MLA and APA formatting standards and styles.

Course Overview

We use the text and writer's manual, Modelos. An Integrated Approach for Proficiency in Spanish. We also use a packet of materials that addresses types of research and academic writing, resource gathering, citation and reference within two professional standards, MLA and APA.

The classroom simulates a writers' workshop, in that we will discuss our own writing, constructively provide feedback to our peers, and work on review and rewriting as much as turning in first drafts. Each of you has a unique voice, as you speak and as you write, and our work is to help you strengthen that voice by studying the choices you have as a speaker and writer.

There are four primary focus areas of our course activities:

1)Reading and completing literary analysis on fiction, non-fiction and poetry. We use a "comunidad de lectores" (reading community) for this work. For each reading, students assume distinct critical roles to help the group understand and analyze the text. In this way, we build skill in expanding our vocabulary and improving strategies in reading, discussion, interpretation, and analysis.

2)Drafting and redacting writings pertinent to the readings in class. We use the text and the writer's manual to help us learn methods of outlining, drafting, and editing, both our own work and that of our peers. The writer's manual has a collection of college-level peer writing samples that we will use to hone our editing, before we work with each other on our writing.

3)Learning the format for researching and writing a substantial investigative essay. We will study the different stages of completing a semester-long research project, from topic selection to finding and using the best sources to conducting our own research to pulling it together in one comprehensive package, with findings and conclusion. At each stage, you will submit your work in order to keep the project "live" throughout the term, rather than completing an end-of-term essay.

4)Studying key components of Spanish syntax that are associated with advanced levels of proficiency. These include the use of sequence of tenses, coordination and subordination, relative pronouns, and an advanced analysis of the subjunctive and indicative moods.

In a course like this, each of us has different strengths, and areas for development. It is expected that you will come to class ready to share, listen, and engage thoughtfully, respecting each student's differences. The attendance policy for the course is this: after three absences, for whatever reason, two points will be deducted, for each additional absence, from the total percentage points at the end of the term. There will be regular individual appointments to check-in on your progress in the course in all areas. You are also encouraged to stop in during office hours or make an individual appointment whenever you have a question or wish to discuss anything!

Grade Breakdown

Chapter-based essays, peer review and drafts (5)40%

Quizzes (5)30%

Investigative project20%

Classroom participation/Comunidad de lectores10%

Academic Integrity

This course operates under the premise of the Saint Mary's Academic Honor Code. The pledge states, "As a student member of an academic community based in mutual trust and responsibility, I pledge: to do my own work at all times, without giving or receiving inappropriate aid; to avoid behaviors that unfairly impede the academic progress of other members of my community; and to take reasonable and responsible action in order to uphold my community's academic integrity." (Academic Honor Code)

I am available to discuss any questions you might have about the relationship between the policy and this course. Please refer to the Student Handbook for full explanation of the code.

Additional Campus Services

Center for Writing Across the Curriculum. Students of all levels and disciplines are welcome to drop in or make appointments for one-on-one sessions with CWAC Writing Advisers. Students may request weekly or bi-weekly sessions with the same peer student Adviser. The Center, in Dante 202, is open 5-8 p.m. Sunday and 2-8 p.m. Monday through Thursday. The phone number is 925.631.4684.

Tutorial and Academic Skills Center. Students are welcome to seek additional help in any aspect of this course through the office of Tutorial and Academic Skills Center. Tutors are available to help with review and study of Spanish grammar, as well as phases of the writing process in Spanish. The center is located in Filippi Academic Hall, first floor and open Monday through Friday 9-5 p.m. The number is 925.631.4349.

Student Disability Services. Student Disability Services extends reasonable and appropriate accommodations that take into account the context of the course and its essential elements, for individuals with qualifying disabilities. Students with disabilities are encouraged to contact the Student Disability Services Director at (925) 631.4164 to set up a confidential appointment to discuss accommodation guidelines and available services.

Semana 1
lunes / general: introducciones; repaso de los objetivos del curso
texto: introducción y prefacio
A) capítulo 1: PASO 1, pp. 2-3,introducción de la "comunidad de lectores"
B) identificar los miembros de la comunidad para capítulo 6
manual: introduccióngeneral al contenido
tarea para miércoles
moderadores: trabajar con la instructora para diseñar el plan de lectura
historiadores y biográfos: preparar la información para la discusión de márquez
todos:
completar el cuestionario; entregar un ensayo modelo de otro curso de español; entregar un ensayo modelo de otro curso (en inglés)
texto:capítulo 6, PASO 1, pp. 76-81 introducción y lectura [no hay que hacer los ejercicios después de lectura, pero sí terminar con la lectura]
manual:abierto
miércoles / texto, capítulo 6:
entregar las tareas
A) repaso de metas y asignaturas de la clase.
B) ACTFL Proficiency Guidelines, manual apéndice 1
C) historiadores y biográfos: presentan la información encontrada
D) PASO 1: Discusión inicial
manual, capítulo 6: abierto
tareapara viernes
moderadores: preparar la discusión de la lectura
todos:
texto: PASO 1, pp. 82-83
manual: PASO 1, pp. 68-69
viernes / texto, capítulo 6:
A) moderadores dirigen la discusión y análisis de la lectura
B) introducción de composición y análisis literario
manual, capítulo 6:
A) PASO 1, ampliando el vocabulario y hablando personalmente
B) repasar la clave editorial para nuestra clase
tarea para lunes
texto: PASO 2
manual: PASO 2, redactar el modelo estudiantil, completar los ejercicios
Semana 2
lunes / texto, capítulo 6
A) PASO 2
manual, capítulo 6
A) PASO 2, repasar el modelo estudiantil
tarea para miércoles
texto: PASO 3, escribir el ensayo(opción 1) y repasar los ejercicios del paso 3
manual: abierto
miércoles / texto, capítulo 6
A) PASO 3. en parejas, compartir el ensayo y utilizar la clave editorial de clase
B) el proyecto investigativo: introducción y plantear la pregunta
manual, capítulo 6
abierto
tarea para viernes
texto: redactar el ensayopara entregar; guardar el borrador y los comentarios
manual: abierto
viernes / texto, capítulo 6
Entregar el ensayo (y el borrador) de capítulo 6
A) identificar los miembros de la comunidad de lectores para capítulo 7
B) el proyecto investigativo: los pasos y fechas de asignaturas
manual, capítulo 6
abierto
tarea para lunes
moderadores:trabajar con la instructora para diseñar el plan de lectura
historiadores y biógrafos: preparar la información de naranjo
todos:capítulo 7
texto: PASO 1, pp. 88-97. leer la lectura y hacer los ejercicios
manual: PASO 3, pp. 84-88. formas del subjuntivo
Semana 3
lunes / texto, capítulo 7
A) PASO 1, discusión inicial de la lectura
manual, capítulo 7
A) PASO 3, pp. 84-88. formas del subjuntivo
tarea para miércoles
texto: PASO 1 continuar con el análisis de la lectura. preparar el tribunal
manual: PASO 1, 80-81, ambpliando el vocabulario y hablemos personalmente
miércoles / texto, capítulo 7
A) el tribunal. los moderadores dirigen la conversación
manual, capítulo 7
A) PASO 1
tarea para viernes
texto: PASO 2, pp. 97-99 estudiar las estrategias y hacer los ejercicios
proyecto investigativo: poder presentar la pregunta...y lista inicial/potencial de fuentes.
manual: PASO 2, pp. 81-82; pp. 82-84. repasar el modelo estudiantil y contestar las preguntas
viernes / texto, capítulo 7
A) PASO 2
B)proyecto investigativo: estudio de fuentes primarias y segundarias
manual, capítulo 2
A) PASO 2
tarea para lunes
texto: PASO 3, escribe el borrador (cualquier opción) y hacer los ejercicios del paso 3
manual: abierto
Semana 4
lunes / texto, capítulo 7
A) en parejas, repasar el borrador.
manual, capítulo 7
A)PASO 3: más práctica con el subjuntivo
tarea para miércoles
todos: su pareja-editor/a va a llevar el ensayo a casa, leer y hacer comentariosutilizando la clave editorial
manual: PASO 3, más práctica con el subjuntivo
miércoles / texto, capítulo 7
A) en parejas, repasar los comentarios del ensayo
manual, capítulo 3
A) PASO 3, repaso de los ejercicios del subjuntivo
tarea para lunes
A) redactar el ensayo para entregar
B) el proyecto investigativo: finalizar la lista de posibles fuentes
viernes / Texto, capítulo 7
A) Proyecto investigativo: Usando la biblioteca
Manual, Capítulo 7
Repaso
Tarea: Terminar el Ensayo
Semana 5
lunes / texto, capítulo 7
A) ENTREGAR EL ENSAYO (Y LOS BORRADORES Y COMENTARIOS) DEL ENSAYO
B) decidir los miembros de la comunidad para capítulo 8
C) el proyecto investigativo: ENTREGAR LA PREGUNTA Y LA LISTA DE FUENTES
D) el proyecto investigativo: las citaciones y estilo MLA
manual, capítulo 7
A) repaso de PASO 3
tarea para miércoles
texto: abierto
manual: estudiar para prueba de PASO 3
miércoles / texto, capítulo 7
abierto
manual, capítulo 7
A) PRUEBA DE PASO 3 (EXAMEN #1)
tarea para viernes
moderadores: confirmar el plan para la lectura de capítulo 8
Historiadores y Biógrafos: preparar la información de castellanos
todos:
texto: PASO 1, pp. 102-104
manual: PASO 3, pp. 97-103. Leer toda la información para una orientación al contenido. Vamos a pasar mucho tiempo con esta sección.
viernes / texto, capítulo 8
A) historiadores y biógrafos: presentan la información
B) PASO 1, pp. 102-104
manual, capítulo 8
A) PASO 3, pp. 97-103
tarea para lunes
texto: PASO 1, pp. 105-113, y hacer ejercicios de parte a, pp. 113.
manual: PASO 1, 93-94; PASO 3, pp. 103-105
Semana6
lunes / texto, capítulo 8
A) PASO 1, pp. 105-113. moderadores dirigen la conversación
B) proyecto investigativo: más práctica de citación: Estilo MLA y Estilo APA
manual, capítulo 8
A) PASO 1, ampliando el vocabularioy hablemos personalmente
B) PASO 3, pp. 103-105
tarea para miércoles
texto:
A) PASO 1, pp. 113-114
B) PASO 2, 114-117. vamos a utilizar estas estrategias con el proyecto investigativo. Deben llegar a clase preparados para evaluar el progreso de los proyectos según esta información.
manual: abierto
miércoles / texto, capítulo 8
A) PASO 1, pp. 113-114,
B) PASO 2, pp. 114-117
B) proyecto investigativo: repaso de formas de citación
manual, capítulo 8
abierto
tareapara viernes
texto: estudiar para prueba de citación
manual: abierto
viernes / texto, capítulo 8
A) EXAMEN DE CITACIóN (EXAMEN #2)
manual, capítulo 8
continuación con repaso de paso 3
tarea para lunes
A) texto: PASO 2 a continuación, PASO 3, escribir el borrador del ensayo, opción 1: análisis de un grupo social
B) manual: PASO 3, pp. 105-107
Semana7
lunes / texto, capítulo 8
A) PASO 3, en parejas, repasar el borrador del ensayo
B) El proyecto investigativo: RESUMEN de estilo "MLA" y "APA"
manual, capítulo 8
A) PASO 3, pp. 105-107
tarea para miércoles
texto: abierto (trabajar en el ensayo de capítulo 8)
Manual: PASO 2, pp.94-97
miércoles / texto: abierto
manual, capítulo 8
A) PASO 2, discusión de modelo estudiantil
tarea
A) redactar el ensayo de capítulo 8 para entregar
viernes / texto:
A) ENTREGAR EL ENSAYO (Y BORRADORES) DEL CAPíTULO 8
manual:
A) PASO 3, pp. 107-109
tarea
texto: abierto
manual: repasar PASO 3
Semana8
lunes / texto, capítulo 8
A) abierto
manual, capítulo 8
A) PASO 3: resumen
tarea:
estudiar para prueba del subjuntivo e indicativo
miércoles / texto, capítulo 8
A) identificar los miembros de la comunidad para capítulo 9
manual, capítulo 8
A) EXAMEN DE PASO 3, EL SUBJUNTIVO E INDICATIVO (EXAMEN #3)
tarea para viernes: iniciar capítulo 9
moderadores: trabajar con la instructora para diseñar el plan de lectura
historiadores y biógrafos: preparar la información de denevi
todos: traen a clase un bosquejodel ensayo del proyecto investigativo
viernes / texto, capítulo 9
A) ENTREGAR EL BOSQUEJO DEL PROYECTO INVESTIGATIVO
B) el proyecto invetigativo: resumen del progreso y próximos pasos
manual, capítulo 9
abierto
tarea para míercoles, 11 de abril
texto: PASO 1, pp. 120-131.
proyecto investigativo: escribir el borrador #1: la introducción y parte del desarrollo
manual: PASO 1, pp. 111-112
Semana9 / no hay clase
Semana10
lunes / no hay clase
miércoles / texto, capítulo 9
A) historiadores y biógrafos presentan su información
B) PASO 1, pp. 120 - 130. los moderadores dirigen la discusión
C) el proyecto investigativo: Entregar borrador #1 (Introducción y parte del desarrollo)
manual, capítulo 9
A) PASO 1, pp. 111-112, ampliando el vocabulario
tarea
texto: PASO 1, pp. 131. discusión adicional
manual: PASO 1, pp. 112: hablemos personalmente
viernes / texto, capítulo 9
A) PASO 1, pp. 131
manual, capítulo 9
A) PASO 1, pp. 112 hablemos personalmente
tarea para lunes
texto: PASO 1, pp. 131-133
manual: PASO 2, pp. 112-114
Semana11
lunes / texto, capítulo 9
A) PASO 1, pp. 131-133
B) proyecto investigativo: el desarrollo
manual, capítulo 9
A) PASO 2, pp. 112-114
tarea para miércoles
texto: PASO 2, pp. 133-135
manual: PASO 3, pp. 114-118
miércoles / texto, capítulo 9
A) PASO 2
manual, capítulo 9
A) PASO 3, pp. 114-118
tareapara viernes
texto: PASO 3, escribe el borrador del ensayo (un ensayo de comparisón y contraste)
manual: PASO 3, pp. 119-120
viernes / texto, capítulo 9
A) en parejas, repasar el borrador del ensayo.
manual, capítulo 9
A) PASO 3, pp. 119-120
tarea para lunes
texto:hacer comentarios en el ensayo de su pareja.
proyecto investigativo: escribe el borrador #2 del ensayo (el desarrollo)
manual: PASO 3, pp. 120-123. revisar la lista de falsos cognados
Semana12
lunes / texto, capítulo 9
A) en parejas, compartir los comentarios
B) el proyecto investigativo: entregar el borrador #2 (el desarrollo)
C) el proyecto investigativo: resumen del progreso en el desarrollo
manual, capítulo 9
A) PASO 3, los falsos cognados
tarea para miércoles
texto: redactar el ensayo para entregar
manual: abierto
miércoles / texto, capítulo 9
A) ENTREGAR EL ENSAYO (Y LOS BORRADORES Y COMENTARIOS) DEL CAPíTULO 9
B) el proyecto investigativo: la conclusión
manual, capítulo 9
A) repaso de PASO 3
tarea
texto:abierto
manual:estudiar para prueba de PASO 3
viernes / texto, capítulo 9
A) identificar los miembros de la comunidad para capítulo 10
manual, capítulo 9
A) EXAMEN DE PASO 3 (EXAMEN #4)
tarea: iniciar capítulo 10
moderadores: trabajar con la instructora para diseñar el plan de lectura
historiadores y biógrafos: preparar la información de gorodischer
todos:
texto: PASO 1, pp. 139 - 151
manual: abierto
Semana13
lunes / texto, capítulo 10
A) PASO 1, pp. 139-151.
B) proyecto investigativo: EntregarBorrador#3 (la conclusión y bibliografía)
manual, capítulo 10
abierto
tarea para miércoles
texto: PASO 2, pp. 151- 153
manual: PASO 1, pp. 124-125 ampliando el vocabulario y hablemos personalmente
miércoles / texto, capítulo 10
A) PASO 2, pp. 151- 153.
manual, capítulo 10
A) PASO 1, pp. 124-125
tarea para viernes
texto: PASO 3, pp. 153 - 154. repasar las páginas-sin escribir borrador
manual: PASO 2, pp. 125-126. leer los primeros dos ensayos sobre la autocrítica y contestar las preguntas para uno de estos ensayos
todos: escribe una autocrítica de 4 párrafos
viernes / texto, capítulo 10
A) PASO 3
B) ENTREGAR ENSAYO DE CAPíTULO 10: LA AUTOCRíTICA
manual, capítulo 10
A) PASO 2, autocrítica
tarea para lunes
texto: abierto
manual:
A) PASO 2, pp. 127-130. leer los dos modelos, escoge uno y contestar las preguntas
B) PASO 3, pp. 130-132.
Semana14
lunes / texto, capítulo 10
A) proyecto investigativo: reportaje oral por 3 a 5 personas
manual, capítulo 10
A) PASO 2repasar el modelo estudiantil
C) PASO 3, pp. 130-132
tarea para miércoles
texto: proyecto investigativo
manual: estudiar para prueba de paso 3
miércoles / texto, capítulo 10
A) proyecto investigativo: reportaje oral de 3 a 5 personas
manual, capítulo 10
A) repaso
tarea: trabajar en el proyecto investigativo
viernes / texto, capítulo 10
A) proyecto investigativo: reportaje oral de 3 a 5 personas
manual, capítulo 10
tarea
Semana15 / Exámenes finales
Miércoles, 11:30 - 1:30
Entrega de proyecto investigativo
EXAMEN #5