Exchanging Money
The Lesson Activities will help you meet these educational goals:
· Vocabulary Skills—You will use new and learned vocabulary in different real-world situations.
· Cultural Awareness—You will investigate the culture and customs of other countries and compare them to your own.
· Communication Skills—You will practice reading, writing, and listening skills to communicate meaningfully in a new language.
· 21st Century Skills—You will employ online tools for research and analysis.
Directions
Please save this document before you begin working on the assignment. Type your answers directly in the document. ______
Self-Checked Activities
Read the instructions for the following activities and type in your responses. Click the link to the Student Answer Sheet at the end of the lesson. Use the answers or sample responses to evaluate your own work.
1. Monedas
Look at this list of items and their prices in Ecuador:
La silla azul - $42,50
La casa - $575.000
La piña - $0,80
El auto - $12.850
El sofá marrón - $628
a. First, write the prices of each item in word form.
Sample answers:
i. La silla azul cuesta cuarenta y dos dólares y cincuenta centavos.
ii. La casa cuesta quinientos setenta y cinco mil dólares.
iii. La piña cuesta ochenta centavos.
iv. El auto cuesta doce mil ochocientos cincuenta dólares.
v. El sofá marrón cuesta seiscientos veintiocho dólares.
b. Now complete these sentences that compare the items based on their prices.
Sample answers:
i. La casa cuesta más que el auto.
ii. La silla azul cuesta menos que el sofá marrón.
iii. La piña de la frutería es el artículo más económico de todos.
iv. El sofá cuesta menos que el auto.
2. Leer y escribir
Eduardo’s friends have posted some questions on his blog about currency and shopping in Ecuador. Reply to his friends' questions (in Spanish) as if you were Eduardo, using what you have learned in the lesson. You can also do research online to help you answer their questions.
a. ¿Tienen que cambiar los estadounidenses su moneda cuando viajan a Ecuador?
b. ¿Fernando tiene que cambiar su moneda? ¿Por qué sí o por qué no?
c. ¿Cuándo y por qué la moneda de Ecuador fue cambiada por el dólar estadounidense?
Sample answer:
a. Los estadounidenses no tienen que cambiar su moneda cuando viajan a Ecuador.
b. Fernando sí tuvo que cambiar su moneda. En México utilizan el peso, también se llama el peso mexicano.
c. En el año 2000, Ecuador adoptó como su moneda al dólar de los Estados Unidos. Antes del cambio el sucre era la moneda de Ecuador. La adopción de la moneda de los Estados Unidos fue positiva para la economía ecuatoriana.
Teacher-Graded Activities
Record a response for the following activity. Check the Evaluation section at the end of this document to make sure you have met the expected criteria for the assignment. When you have finished, submit your work to your teacher.
3. Hablar y escuchar (Audio Recorder Activity)
Look at the store catalog, read the questions below, and then record your responses in Spanish to each one using any audio recorder software installed on your computer. Submit the audio file to your teacher by way of the drop box.
Catálogo de productos:
a. ¿Cuándo fue la última vez que compraste calcetines? ¿Cuánto te costaron? ¿Cuánto cuestan los calcetines en el catálogo?
b. ¿Sabes tú de algún sitio de compras en línea que vende productos similares a los que se ve en el catálogo? ¿Alguna vez compraste allí? En caso afirmativo, ¿qué compraste? Si no, ¿por qué no compraste nada?
c. Anota el nombre y el precio del artículo que tú quieres comprar y explica por qué quieres comprarlo.
Evaluation
Your teacher will use these criteria to evaluate your work.
CriteriaDistinguished
(4 points) / · Response is completely on topic
· Communicates clearly in the target language
· Uses a variety of vocabulary, rare instances of pronunciation or sentence structure errors that impede understanding
Proficient
(3 points) / · Response is related to the topic
· Communicates clearly in the target language
· Uses sufficient vocabulary, makes a few pronunciation or sentence structure errors that slightly impede understanding
Developing
(2 points) / · Response is not on topic or is too brief or low level, may be of little value (e.g., yes or no answers)
· Unclear communication in the target language
· Uses limited vocabulary, makes several pronunciation or sentence structure errors that significantly impede understanding
Beginning
(1 point) / · Response does not relate to the topic or is inappropriate or irrelevant
· Does not communicate in the target language in a coherent manner
· Does not use much vocabulary, makes many pronunciation or sentence structure errors that make the audio difficult to understand
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