विद्यार्थियोंद्वाराप्रश्नकियाजाना: चीजोंकोछाँटनाऔरवर्गीकृतकरना

TI-AIH

विद्यार्थियोंद्वाराप्रश्नकियाजाना: चीजोंकोछाँटनाऔरवर्गीकृतकरना

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The Open University,
Walton Hall, Milton Keynes
MK7 6AA

First published 200X. [Second edition 200Y. Third edition ....] [Reprinted 200Z]

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Printed and bound in the United Kingdom by [name and address of printer].

ISBN XXX X XXXX XXXX X

X.X

Contents

  • यहइकाईकिसबारेमेंहै
  • आपइसइकाईमेंक्यासीखसकतेहैं
  • यहदृष्टिकोणक्योंमहत्वपूर्णहै
  • 1 विद्यार्थीप्रश्नक्योंपूछतेहैं
  • 2 विद्यार्थीकिनप्रकारोंकेप्रश्नपूछतेहैं?
  • 3 विद्यार्थियोंकेप्रश्नोंकोवर्गीकृतकरना
  • 4 विद्यार्थियोंकोप्रश्नपूछनेकेलियेप्रोत्साहितकरना
  • 5 विद्यार्थियोंकीरुचिआकर्षितकरना
  • 6 सारांश
  • संसाधन
  • संसाधन 1: विद्यार्थियोंकेप्रश्नोंकावर्गीकरणकरना
  • संसाधन 2: विद्यार्थियोंकेप्रश्नोंकोनिपटानेकेलियेप्रवाहआरेख
  • संसाधन 3: विद्यार्थियोंकेप्रश्नोंपरकार्यकेतरीके
  • संसाधन 4: समूहकार्यकाउपयोगकरना
  • संसाधन 5: सरलअथवाअधिकजटिलछँटाईकेलियेपत्तोंकेआकार
  • संसाधन 6: चिंतनकोबढ़ावादेनेकेलिएप्रश्नपूछनेकाउपयोगकरना
  • अतिरिक्तसंसाधन
  • संदर्भ/संदर्भग्रंथसूची
  • References
  • Acknowledgements

यहइकाईकिसबारेमेंहै

सीखनेकीप्रक्रियामेंसहायताकरनेकेलियेशिक्षकअपनेपाठोंमेंजिसप्रकारकेप्रश्नोंकाप्रयोगकरतेहैं, उनपरबहुतबात–चीतऔरअनुसन्धानहोताहै।विद्यार्थियोंद्वारापूछेगयेप्रश्नोंअथवाकथनोंकेप्रकारकीजाँचकरना, प्रश्नपूछनेकाएकमहत्वपूर्णपहलूहै।विद्यार्थियोंकोउनकेआसपासकीदुनियाकेसम्बन्धमेंप्रश्नपूछनेकेलियेप्रोत्साहितकरनाविद्यार्थियोंकीविज्ञानमेंरुचिकोबढानेकाएकभागहै।बहुतसेविद्यार्थीपहलेसेहीबहुतसेप्रश्नपूछतेहैं, अक्सरजबआपअथवाअभिभावकअत्यधिकव्यस्तहोतेहैं, तबबहुतसेविद्यार्थीअधिकप्रश्नपूछतेहैं।इसलियेउनकाउत्तरदेनासदासुविधाजनकनहींहोताहै।लेकिनयदिविद्यार्थियोंकेप्रश्नोंकोसमयनदियाजाये, तोविज्ञानमेंउनकीरुचिकेजानेकीआशंकारहतीहै।

यहयूनिटविद्यार्थियोंद्वारापूछेगयेप्रश्नोंऔरकथनोंकेप्रकारोंकाअन्वेषणकरताहै।यहऐसेप्रश्नोंकेसमाधानोंपरभीध्यानदेताहै, जिससेविद्यार्थियोंकीरुचिकोबढ़ावामिले।साथही, यहउन्हेंअधिकउद्देश्यपूर्णप्रश्नपूछनेकेलियेप्रोत्साहितकरताहै, जोखोजोंद्वाराअधिकगहरीसमझकोऔरप्रेरितकरताहै।

आपइसइकाईमेंक्यासीखसकतेहैं

  • विद्यार्थियोंकेविभिन्नप्रकारकेप्रश्नोंकासमाधान।
  • अपनेविद्यार्थियोंकोउनकेअपनेउद्देश्यपूर्णप्रश्नोंकोपूछनेमेंसहायताकरना।
  • विज्ञानमेंवस्तुओंऔरसामग्रियोंकोछाँटनाऔरवर्गीकरणकामहत्व।

यहदृष्टिकोणक्योंमहत्वपूर्णहै

अपनेविद्यार्थियोंकोसभीप्रकारकीसामग्रियोंऔरवस्तुओंकेसम्बन्धमेंप्रश्नपूछनेकेलियेप्रोत्साहनदेनातथाउनकेविज्ञानमेंसीखनेकेलियेमहत्वपूर्णहै।इससेउनकीरुचिकोबढ़ावादेनेऔरध्यानआकर्षितकरनेकायहएकतरीकाहै।विद्यार्थियोंकोअपनीवैज्ञानिकसाक्षरताकोविकसितकरनेकीआवश्यकताहै।जिससेवेअपनीजीवनशैलीऔरकामकेसम्बन्धमेंजानकारीकाचुनावकरसकें।अतःविज्ञानकीगतिविधियोंऔरनिष्कर्षपरिणामोंकोलेकरऊपरबात–चीतकरनेकीसक्षमताकोअपनेविद्यार्थियोंमेंविकसितकरनेयोग्यएकअत्यंतमहत्वपूर्णकौशलहै।

विद्यार्थियोंकेप्रश्नआपकोउनविवादोंऔरसमस्याओंकेसम्बन्धमेंअंतदृर्ष्टिदेतेहैंजिन्हेंवेसमझनेकाप्रयासकररहेहैंऔरउनकाअर्थनिकालनेकेलियेसंभवतःसंघर्षकररहेहैं।जैसे-जैसेवेइनप्रश्नोंकोहलकरतेजातेहैं, वैसे-वैसेवेनएविचारोंअथवाप्रेक्षणोंको, अपनेपूर्वज्ञानसेजोड़नेकाप्रयासकरतेहैं।अतः, यहआवश्यकहैकिशिक्षकहोनेकेरूपमेंआपउनकेप्रश्नोंपरध्यानदेंऔरप्रभावकारीढंगसेउनकासमाधानकरें।विद्यार्थियोंकेप्रश्नआपकोउनकेसीखनेकामूल्यांकनकरनेमेंसहायताकरतेहैं।

छाँटनकरनेऔरवर्गीकरणकरनेकीक्षमतासबकेलियेएकमहत्वपूर्णकौशलहै, जिसमेंसबसेबढ़ियासामग्री, वस्तुअथवाएककार्यकोप्रभावीढंगसेकरनेकेतरीकेकोचुननेकीअनुमतिदेताहै।प्रभावीढंगसेछँटाईऔरवर्गीकरणकरनेकीकुंजीहैंछँटाईकीजानेवालीवस्तुओंकेसम्बन्धमेंप्रश्नकरनेमेंसक्षमहोनाजिससेसमानतायेंऔरभिन्नतायेंपहचानीजासकें।वस्तुओंऔरसामग्रियोंकेसंग्रहविद्यार्थियोंकोअपनेप्रश्नहलकरनेमेंसहायतादेनेकेलियेअच्छेशुरूआतीअवसरप्रस्तुतकरतेहैं।

1 विद्यार्थीप्रश्नक्योंपूछतेहैं

विभिन्नकारणोंसेथ्वद्यार्थीथीछोटीआयुसेहीप्रश्नपूछनाप्रारंभकरदेतेहैं, जिनमेंउनकेआसपासकीदुनियाकेसम्बन्धमेंकौतुहलतासम्मिलितहै।अक्सरवेइसलियेप्रश्नकरतेहैं, जिससेकिवेजोजानतेहैं, उनसेकड़ियाँजोड़नेमेंसहायतापासकें।

विद्यार्थियोंकेसभीप्रश्नोंकेउत्तरदेनासरलनहींहोताऔरकुछप्रश्नोंकेउत्तरतुरंतदेनाआवश्यकभीनहींहोतालेकिनउनसभीप्रश्नोंकाआदरकियाजानाचाहियेऔरसभीकोगंभीरतासेलियाजानाचाहिये।यहसदासरलनहींहोताजबआपव्यस्तहोतेहैंअथवाआपजोपढ़ारहेहैं, उसकेसन्दर्भमेंवहप्रश्नअप्रासंगिकप्रतीतहोताहै।यद्यपि, प्रश्नकोस्वीकारकरनाऔरउसकाउत्तरदेनाविद्यार्थियोंकोप्रदर्षितषितकरताहैकिआपउनकेनिवेदनऔरविचारोंकोमहत्वदेतेहैं।यहउनकोअपनेपरिवेशकेसम्बन्धमेंजिज्ञासुबनेरहनेकेलियेप्रोत्साहितकरेगा।परन्तुउनकेप्रयासोंकोअनदेखाकरनेअथवाउनकीहँसीउड़ानेसेविज्ञानमेंउनकीभागीदारीपरऔरसीखनेवालेकेरूपमेंउनकाअपनेऊपरकेविश्वासपरहानिकारकप्रभावपड़सकताहै।

गतिविधि 1: विद्यार्थियोंकेप्रश्नोंकाविश्लेषणकरना

विद्यार्थियोंद्वाराकियेगयेप्रश्नोंकीइससूचीकोदेखें (हार्लेन, 1985 सेरूपांतरित):

  1. शिशुकुत्तेकोक्याकहाजाताहै?
  2. मैंबीमारक्योंपड़तीहूँ?
  3. यदिमैंलालऔरनीलेपेंटकोमिलाऊँ, तोमुझेकौनसारंगमिलेगा?
  4. साँपकितनेसमयतकजीवितरहतेहैं?
  5. क्यादूसरेग्रहोंपरलोगहोतेहै?
  6. मैंस्वयंकोतालाबमेंक्योंदेखसकताहूँ?
  7. एकगाड़ीकैसेकामकरतीहै?
  8. आकाशनीलाक्योंहै?
  9. यदिईश्वरनेदुनियाबनायी, तोईश्वरकोकिसनेबनाया?
  10. अगलीबारवर्षाकबहोगी?

इनसभीस्वैच्छिकप्रश्नोंकेउत्तरआपकैसेदेंगे? इनमेंसेकिनप्रश्नोंकाउत्तरदेनाआपकेलियेसरलहोगा? किनकाउत्तरदेनाकठिनहोगा? आपकोऐसाक्योंलगताहै?

विद्यार्थियोंद्वारापूछेजानेवालेप्रश्नोंकेआधारपरआपकुछऐसीकार्यनीतियाँप्रयोगमेंलासकतेहैं, जिससेआपकोप्रश्नकाउत्तरदेनेमेंसहायतामिलेऔरविद्यार्थियोंकीरुचिबनीरहे।यहआवश्यकनहींहैकिसभीप्रश्नोंकाउत्तरतुरंतदियाजायेअथवाबिल्कुलदियाभीजाये।सभीप्रश्नलाभकारीप्रश्ननहींहोते, जो ‘प्रायोगिक’ विज्ञानकीओरअवश्यलेजायें, लेकिनफिरभीउन्हेंकिसीप्रकारकीप्रतिक्रियाकीअवश्यआवश्यकताहोतीहै; ऐसाहोसकताहैकिआपकोउत्तरपतानहींहैऔरआपपतालगायेंगेअथवाआपउत्तरनहींदेसकते, क्योंकियहकिसीकोपतानहींहै।

इनमेंसेकुछप्रश्नोंकाबहुतसरलतासेउत्तरदियाजासकताहै, क्योंकिविद्यार्थियोंकोकेवलसूचनाचाहिये।अन्यप्रश्नइतनेसरलनहींहैं।उदाहरणकेलिये, प्रश्न 9 काउत्तरआपकेनिजीविश्वासोंपरआश्रितहै।प्रश्न 5 केलिये, आप ‘नहीं’, नहींकहसकतेऔरआपकाकुछकहनाभीआवश्यकहै, जैसेकि ‘हमअभीतकनहींजानतेहैं’।अन्यसभीप्रश्नोंकाउत्तरदियाजासकताहै, लेकिनकुछप्रश्नछोटीआयुकेविद्यार्थियोंकेलियेअधिककठिनहैं।इसकाकारणयहहैकिव्याख्यासमझनेकेलियेउनकेपासउपयुक्तअनुभवनहींहै।आपकीथोड़ीसावधानीपूर्वककीगयीपूछताछकीसहायतासेप्रश्न 3 काप्रयोगसम्मिलितविज्ञानकेकुछपहलुओंकीखोजकोप्रारंभकरनेकेलियेकियाजासकताहै।येअधिकलाभकारीप्रकारकेप्रश्नहैंक्योंकियेसंभावितऔरआगेकियेजासकनेवालेकार्यअथवाखोजकीओरसंकेतदेतेहैं।

कुछप्रश्नोंकेउत्तरआपकोज्ञातनहींभीहोसकतेजबतककिआपथोड़ीअनुसंधाननकरलें।कईशिक्षकअपनेविद्यार्थियोंकोस्वयंकेप्रश्नहलकरनेदेनेसेडरतेहैं, यहसोचकरकिकहींविद्यार्थियोंकेप्रश्नकेउत्तरदेनेमेंवेअसफलनहोजायें।

2 विद्यार्थीकिनप्रकारोंकेप्रश्नपूछतेहैं?

अबकेसस्टडी 1 पिढ़ये।

केसस्टडी 1: श्रीमतीदासकेविद्यार्थीवस्तुओंकोछाँटनेऔरवर्गीकृतकरनेकेलियेप्रश्नकरतेहैं।

श्रीमतीदासकक्षा III के 57 विद्यार्थियोंकोपढ़ातीहैं।स्थानीयसंसाधनोंकाप्रयोगकरकेस्थानीयपर्यावरणऔरविज्ञानकीखोजकरनेमेंवहअपनेविद्यार्थियोंकीसहायताकरनेमेंअतिइच्छुकहैं।वेविस्तारसेबतातीहैंकिकैसेउन्होंनेएकछँटाईकीगतिविधिव्यवस्थितकीऔरअपनेविद्यार्थियोंकोवस्तुओंकेसम्बन्धमेंप्रश्नकरनेकेलियेप्रोत्साहितकिया।

मैंनेसदाअपनीकक्षाकेसाथक्रियात्मकगतिविधियाँकरनेमेंआनंदप्राप्तकियाहै।मैंचाहतीथीकिवेसजीवऔरनिर्जीववस्तुओंकेबीचकेअंतरकापताकरें।इसलियेमैंनेकक्षाकेआसपाससेऔरबाहरसेवस्तुओंकाएकसमूहइकट्ठाकिया।मैंनेछोटेजानवरोंकेकुछचित्रभीसम्मिलितकिये, जोमैंनेपत्रिकाओंसेकाटेथे।मैंनेदोलेबलतैयारकिये (‘जीवित’ और ‘जीवितनहीं’) औरउन्हेंअपनेविद्यार्थियोंकेसामनेमेज़पररखदिये [आकृति 1]।

आकृति 1 एककक्षागतिविधिकेलियेलेबल।

मैंनेछहःविद्यार्थियोंवालेदोसमूहोंकेसाथकामकियाजबकिबाक़ीकीकक्षानेअन्यकामकिये।मैंनेयहदोसत्रोंमेंकिया, जिसमेंपहलेमेंपाँचसमूहथेऔरदूसरेमेंभीसमानथे।मैंनेविद्यार्थियोंकीप्रत्येकजोड़ीकोएकवस्तुदीऔरउन्हेंयहसोचनेकेलियेकहाकिअपनीवस्तुकेसम्बन्धमेंवेकिनप्रश्नोंकाउत्तरचाहतेथे।सभीनेऐसेप्रश्नोंकासुझावदिया–

  • यहक्याहै?
  • क्यायहपौधाहैअथवाजानवरहै?
  • यहकहाँरहताहै?
  • यहक्याखाताहै?
  • क्यायहवास्तविकहै?
  • यहआपकोकहाँमिला?
  • क्यायहमृतहै?
  • क्यायहजीवितहै?
  • क्यायहखतरनाकहै?
  • क्यायहज़हरीलाहै?

येसभीउसप्रकारकेप्रश्नथे, जोआपइसआयुकेविद्यार्थियोंद्वारापूछेजानेकीअपेक्षारखतेहैं।उनकाअधिकध्यानउनकोनामदेनेऔरसरलसूचनाकोअपनीवर्तमानसमझऔरअनुभवमेंस्थितकरनेपरकेन्द्रितथा।

जबउनसबनेकामकरलिया, तबमैंनेउनसेपूछाकिइनप्रश्नोंकेक्याकोईउत्तरदेसकताहै? वेकुछप्रश्नोंकेउत्तरदेपाये, लेकिनदूसरोंकेनहीं।अधिकतर, वेवस्तुओंकोनामबतानेमेंसक्षमथेजिसमेंअधिकतरजानवरोंकेचित्रसम्मिलितथे, अपेक्षाकृतवेउतनीसंख्यामेंपौधोंकोनामनहींबतापाये, केवलथोड़ेसेअन्यवस्तुओंकोहीनामबतासके।उनकेप्रश्न ‘क्यायहमृतहै?’ कोलेतेहुएमैंनेविद्यार्थियोंसेपूछाकिवेक्यावस्तुओंको ‘जीवित’ और ‘जीवितनहीं’ मेंछाँटपाए।

सभीविद्यार्थियोंनेभागलिया - उन्होंनेभी, जोसामान्यतःपूरी-कक्षाकीबात–चीतोंमेंप्रश्नोंकेउत्तरदेनेसेहिचकतेहैं।जबसमूहअपनीबात–चीतकोलेकरसंघर्षकीस्थितिमेंआयातबमैंनेप्रश्नपूछे, अन्यथामैंकेवलसुनतीरही।मैंनेएकसमूहसेपूछाकिउन्होंनेएकसूखेपत्तेको ‘जीवितनहीं’ मेंक्योंडालाथा? औरअन्यसमूहसेपूछाकिउन्होंनेअपनेसूखेपत्तेको ‘जीवित’ मेंक्योंडालाथा? यहस्पष्टथाकिवेपत्तेकोलेकरदुविधामेंथेऔरइसलियेहमनेबात–चीतकीक्यावहकभीजीवितभीथा? अंतमेंहमउसे ‘कभीसजीव’ नामकएकनएसमूहमेंजोड़नेकेलियेसहमतहुए।

मेरेविद्यार्थियोंकोएकधातुकेटुकड़ेकेसम्बन्धमेंयहतयकरनासरललगा, लेकिनएकसूतीकपडेकेटुकड़ेकोवर्गीकृतकरनाकठिनलगा।ऐसाइसलियेथा, क्योंकिवहकभीजीवितथाऔरअबएककपड़ाबनादियागयाथा।बात–चीतनेऔरउनकेप्रश्नपूछनेनेमेरेविद्यार्थियोंकोसजीवऔरनिर्जीववस्तुओंकेबीचकेअंतरकेसम्बन्धमेंसोचकोसुस्पष्टकरनेमेंसहायतादी।संवादात्मककार्यकेकारणउनकाकौतुहलजागउठा।


विचारकेलिएरुकें
  • इसप्रकारकीगतिविधिविद्यार्थियोंकोकैसेअधिकसक्रियऔरजिज्ञासुबननेमेंअथवाऔरअधिकलाभकारीप्रश्नोंकोपूछनेमेंसहायताकरतीहै?

3 विद्यार्थियोंकेप्रश्नोंकोवर्गीकृतकरना

यहसीखनेकेलियेकिविद्यार्थियोंकेप्रश्नोंकाकैसेसमाधानाकिया? विद्यार्थीजिनप्रकारोंकेप्रश्नपूछतेहैंउनकेसमबन्धमेंआपकोअपनीसमझकोविस्तृतकरनेऔरउनकेसमाधानकेलियेकौशलोंकोविकसितकरनेकीआवश्यकताहै।सारणी 1 (हार्लेनऔरअन्य, 2003 सेरूपांतरित) विद्यार्थियोंद्वारापूछेगयेप्रश्नोंकेपाँचमुख्यवर्गोंकोसूचीबद्धकरताहै।

सारणी1 विद्यार्थियोंकेप्रश्नोंकावर्गीकरण।

वर्ग / विद्यार्थियोंकेप्रश्नोंकावर्गीकरण / विद्यार्थियोंकेप्रश्न
(a) / प्रश्न, जोवास्तवमेंकथनहैं, लेकिनजिन्हेंप्रश्नोंकेरूपमेंव्यक्तकियाजाताहै / पक्षीइतनेचतुरक्योंहोतेहैंकिवेअपनीचोंचसेघोंसलेबनालेतेहैं?
(b) / प्रश्नजिन्हेंसरलतथ्यात्मकउत्तरचाहिये / पक्षीकाघोंसलाकहाँपायागया?
(c) / प्रश्नजिन्हेंअधिकजटिलउत्तरचाहिये / कुछपक्षीपेड़ोंपरघोंसलेबनातेहैंऔरकुछभूमिपरक्यों?
(d) / प्रश्न, जोविद्यार्थी (विद्यार्थियों) द्वाराजाँचकोप्रेरितकरे / घोंसलाकिससेबनाहुआहै?
(e) / दार्शनिकप्रश्न / पक्षीऐसेक्योंबनायेगयेहैंकिवेउड़पायेंऔरदूसरेजानवरनहीं?

सारणी 1 मेंसूचीबद्धप्रश्नोंकेवर्गोंकीपहचानकरनासीखना

गतिविधि 2: विद्यार्थियोंकेप्रश्नोंकेसमाधानकेतरीके

एकशिक्षककक्षामेंएकडालीपरकुछइल्लियाँलेकरआये, जिससेवेअपनेविद्यार्थियोंकोअवसरदेसकेंकिउन्होंनेजोदेखाउसकेसम्बन्धमेंप्रश्नकरसकें।कामकोकरनेसेपहलेआपमुख्यसंसाधन ‘Error! Hyperlink reference not valid.’ भीपढ़सकतेहैं।इससेआपकीइसविषयकेसम्बन्धमेंसमझबढ़ेगीकिसीखनेमेंसहायताकेलियेकक्षामेंबातचीतकरनाइतनाआवश्यकक्योंहै? जोआपपढ़ेंउसेअपनेएकसहभागीकेसाथकामकोकरनेकेअनुभवकेसाथजोड़ें।

विद्यार्थियोंद्वाराकियेगयेप्रश्नोंकीसूचीकोदेखें।उसकेबादप्रश्नोंकोवर्गीकृतकरनेकेलियेसंसाधन 1 कीसारणीकाप्रयोगकरें।विचारकरेंकिआपकैसेप्रश्नकासमाधानकरसकतेहैं? संभवहैकिआपइसगतिविधिकोएकसहभागीकेसाथकरनाचाहें, क्योंकिअक्सरकेवलजबआपकिसीऔरकेसाथबातचीतकरनाप्रारंभकरतेहैं, तोएकऐसीसमस्याकेबारेमेंआपअपनेविचारोंकोऔरसोचनेकीप्रक्रियाकोविकसितकरतेहैं।

  1. उन्हेंइल्लियाँक्योंकहाजाताहै?
  2. क्यावेकीड़ेहैं?
  3. वेक्याखातेहैं?
  4. क्यावेमुझेदेखपारहेहैं?
  5. क्यावेतितलियोंमेंबदलजायेंगे?
  6. उन्हेंछूनाकैसालगताहै?
  7. यहप्यूपामेंकैसेबदलजाताहै?
  8. इनकीआयुकितनीहै?
  9. येइतनेकुलबुलातेहुएक्योंहैं?
  10. कुछवस्तुएँकिसीऔरमेंक्योंबदलजातीहैं? जैसेकिटेडपोलमेंढकोंमें?


विचारकेलिएरुकें
  • आपकोयहकामकितनासरललगा?
  • विद्यार्थियोंकीसहायताकरनेसेपहलेकिनप्रश्नों, केसम्बन्धमेंआपकोअनुसन्धानकरनेकीआवश्यकतापड़ती?
  • कैसेआपइनमेंसेकुछप्रश्नोंकोप्रभावकारीप्रश्नबनासकतेहैं? जिनकीआपकेविद्यार्थियोंद्वाराखोजकीजासके?

संसाधनों 2 और 3 कोदेखें, जोप्रत्येकप्रकारकेप्रश्नकेसमाधानकेतरीकोंकासंक्षिप्तीकरणकरतेहैंतथाउपर्युक्तप्रश्नोंपरप्रतिक्रियाकरनेकेसंभवतरीकेप्रदानकरतेहैं।यहआपकोविद्यार्थियोंकेप्रश्नोंकेउत्तरदेनेअथवाफिरविद्यार्थियोंकेप्रश्नोंकेसमाधानमेंअधिककुशलबननेमेंसहायतादेनेकेलियेहै।अपनेविद्यार्थियोंकोसुनकरऔरउन्हेंप्रश्नकरनेकेअवसरदेकरप्रश्नोंकेप्रकारोंकोपहचाननेतथाउनकेसमाधानकाअभ्यासकरें।इसकेबादअनुसंधानअथवाजबभीसंभवहोप्रायोगिकगतिविधियोंद्वाराविद्यार्थियोंकोअधिकलाभकारीप्रश्नोंकीस्वयंखोजकरनेकेलियेप्रोत्साहितकरनाचाहिये।नीचेदियागयाविडियोसंसाधनभीयहदृष्टान्तदेताहैकिबातचीतकरनाऔरअपनेप्रश्नकोतैयारकरनासीखनेकोबढ़ावादेतेहैं।


वीडियो: सीखनेकेलिएबातचीत

4 विद्यार्थियोंकोप्रश्नपूछनेकेलियेप्रोत्साहितकरना

अपनेविद्यार्थियोंकोप्रश्नकरनेमेंसहायतादेनेकेलियेपहलाचरणहैउनकीरूचिकोबढ़ावादेना।ऐसाकरनेकेलियेउन्हेंउनसामग्रियोंकेसाथसीधेसंपर्कमेंलानाचाहियेजोउनकेकौतुहलकोबढ़ाताहै।यहउतनाकठिननहींहैजितनाशायदप्रतीतहोक्योंकिविद्यार्थीऐसीकईवस्तुओंमेंरुचिदिखायेंगे, जोउन्होंनेपहलेकभीनहींदेखीहोंगीयाऐसेवस्तुओंकेसमूहकीओरआकर्षितहोंगे, जिन्हेंआपनेएकसाथदेखनेकीअपेक्षानहींकीहोगी।वस्तुएँ, जिनकाआपकेविद्यार्थियोंकेलियेएकविशिष्टअर्थहोवेभीउनकाकौतुहलबढ़ासकतीहैंऔरबात–चीतकाप्रारंभकरसकतीहैं।आपयहजितनाअधिककरेंगे, उतनाहीआपकेविद्यार्थियोंद्वाराकियेगयेप्रश्नोंकीगुणवत्ताबेहतरहोतीजाएगी।पहलेप्रकारकेप्रश्न, जोआपकेविद्यार्थीपूछेंगे, वेहैं, ‘आपक्योंउन्हेंकक्षामेंलेकरआये?’ ‘वेउनकेसाथक्याकरनेजारहेहैं?’

केसस्टडी 2: श्रीमतीकल्पनाअपनेविद्यार्थियोंकोप्रश्नपूछनेकेलियेप्रोत्साहितकरतीहैं

कक्षा IV केविद्यार्थियोंकेसाथकामकरतीहुईश्रीमतीकल्पनास्कूलकेआसपासऔरसमुदायमेंपाएजानेवालेकईविभिन्नप्रजातियोंकेपौधोंऔरजानवरोंकीपहचानकरनेकेलियेमानदंडकीयोजनाबनानेतथाप्रयोगकरनेपरकामप्रारंभकररहीहैं।

मैंनेनिश्चयकियाकिमेरेविद्यार्थियोंकेसाथमैंनेजोपहलाचरणलेनाथा, वहथापौधोंऔरजानवरोंकीमुख्यविशेषताओंकेसंबंधमेंउनकीसमझकोविकसितकरना।फिरवेइसेजीवितवस्तुओंकेसंग्रहमेंसमानताएँऔरअंतरदेखनेकेआधारकेरूपमेंप्रयोगकरसकतेहैं।पहलेपाठमेंमैंनेउनकेसाथजानवरोंकीसामानविशेषताओंकोखोजा।यहकरनेकेलियेमैंनेभारतमेंपायेजानेवालेबहुतसारेजानवरोंकेचित्रइकट्ठेकिये, जिन्हेंमैंनेपत्रिकाओंऔरसमाचारपत्रोंसेकाटकरनिकालेथे।पहलेमैंनेविद्यार्थियोंकोअपनेसाथियोंकेसाथइसविषयपरबातकरनेकेलियेकहाकिसभीजानवरोंकेसम्बन्धमेंवेक्याप्रश्नपूछसकतेथे? उसकेबादमैंनेचित्रोंकोदीवारपरप्रदर्शितकिये, जिससेकिसभीउन्हेंदेखपायें।मेरीकक्षाजोड़ियोंमेंकामकरनेकीआदीहै।मैंनेजिनचित्रोंकाप्रयोगकियाउसमेंबाघ, हाथी, गाय, बन्दरऔरएकघोड़ाथा।

कुछमिनटोंकेबाद, मैंनेस्वयंसेवकोंसेप्रश्नोंकासुझावदेनेकेलियेकहा, जिन्हेंमैंनेब्लैकबोर्डपररिकॉर्डकिये।फिरमैंनेउन्हेंकहाकिवेखोजकरेंकिजानवरोंकोवर्गीकृतकरनेकेलियेअपनेप्रश्नोंकोमानदंडकेरूपमेंप्रयोगकरकेवेउनकीछँटाईकैसेकरसकतेथे? किनजानवरोंकारंगसमानथासेलेकरक्याजानवरशिशुओंकोजन्मदेतेथे? तककेप्रश्नहोतेहैं।उनकेमानदंडों, जोप्रश्नोंकेहलनिकलेथेउसमेंयेसमानतायेंशामिलथीं।एकसिर, दोआँखें, एकमुँह, दाँत, नाक, नासिकाछिद्र, पूँछ, चारपाँव, शरीरऔरत्वचा, जिन्हेंमैंनेब्लैकबोर्डपरसूचीबद्धकिये।

आगे, मैंनेपूछाकिजबउन्होंनेचित्रोंकोदेखा, तबजानवरोंकेबीचकौनसेअंतरवेदेखपाये।विद्यार्थियोंनेउदाहरणोंकेरूपमेंरंग, माप, आकार, त्वचाऔरत्वचापरविभिन्नपैटर्न्सबताये।आगे, हमनेबात–चीतकीजानवरोंकीसमूहोंमेंछँटाईकरनेकेलियेकौनसीविशेषताएँसबसेबढ़ियाथींऔरहमारेपाससमानविशेषताएँक्योंहैं? मैंनेसुझावदियाकिहमारेबीचअंतरहोतेहैं, लेकिनहमसभीसमानसमूहकेसदस्यहैं (अर्थातमनुष्य), औरइसलियेहमारीसमानविशेषताएँहैं।अगलेसत्रमेंमैंविभिन्नप्रकारकेपक्षियों, विशेषकरस्थानीयपक्षियोंकेकुछऔरचित्रलानेकाविचारकररहीहूँ।फिरमैंविद्यार्थियोंसेसोचनेकेलियेकहूँगीकिइतनेभिन्नप्रकारकेपक्षियोंमेंअंतरकरनेकेलियेवेकौनसेमानदंडोंकाप्रयोगकरसकतेहैं।इससेवेदेखेंगेकिजबवेजानवरोंऔरपौधोंकेएकसमूहकीछँटाईऔरवर्गीकरणकरतेहैं, तबउन्हेंकितनेध्यानकेसाथऔरअधिकसमीपहोकरदेखनापड़ताहै।

मैंप्रसन्नथीकिजानवरोंकेसमूहबनानेमेंऔरउनकेद्वाराकियेगएप्रश्नोंकीगुणवत्ताकेसम्बन्धमेंबातेंकरनेमेंमेरेविद्यार्थीरुचिदिखारहेथे।


विचारकेलिएरुकें
  • आपअपनेविद्यार्थियोंकेसाथकैसेऐसाहीकुछकरसकतेहैं?

आपकेव्यावसायिकनिर्णयपरनिर्भरहोताहैकिकिनप्रश्नोंकेउत्तरदेनेहैंऔरकिन्हेंखोजोंकेलियेप्रेरणाकेरूपमेंप्रयोगकरनाहै।प्रत्येकप्रश्नकेलियेखोजकरनासदासंभवनहींहोताहै, लेकिनविद्यार्थियोंकोउनकेअपनेप्रश्नोंकोकरनेदेनेकासमयदेना, उन्हेंकिसीभीविषयकेसम्बन्धमेंअधिकगहराईसेसोचनेपरबाध्यकरताहै।इसीएककारणसेही, यहएकअतियोग्यगतिविधिहै।

गतिविधि 3: अपनेविद्यार्थियोंकेसाथप्रश्नकरना

आपअपनीकक्षाकोजोअगलाविषयपढ़ायेंगे, उसकेसम्बन्धमेंसोचिये।ऐसीवस्तुओंकाएकसंग्रहइकट्ठाकरेंजोउनकेकौतुहलकोबढ़ावादे।आपकेविद्यार्थियोंकीआयुऔरजोविषयआपपढ़ारहेहैं, उसकेअनुसारयेकुछसरलखिलौने, बीजोंकासंग्रहअथवाविभिन्नप्रकारकीपत्तियोंकासंग्रहहोसकताहै।

  • यहसुनिष्चितकरेंकिआपविद्यार्थियोंकोकैसेव्यवस्थितकरेंगे।क्याआपपूरीकक्षाकेसाथकामकरनेजारहेहैंअथवाएकबारमेंएकसमूहकेसाथ? संसाधन 5 मेंमुख्यसंसाधन ‘Error! Hyperlink reference not valid.’ देखें, विशेषरूपसेसमूहोंकीयोजनाबनानेऔरव्यवस्थाकरनेकेसम्बन्धमेंअनुच्छेदकोपढ़ें।
  • अपनेविद्यार्थियोंसेसरलप्रश्नपूछें, ‘इनवस्तुओंकेसम्बन्धमेंआपक्याजाननाचाहेंगे?’
  • उन्हेंयातोजोड़ियोंमेंयाछोटेसमूहोंमेंवस्तुओंकेसम्बन्धमेंबातकरनेकासमयदेंतथाउनसेकहेंकिवेजोजाननाचाहतेहैं, उनप्रश्नोंकोलिखें।
  • अपनेविद्यार्थियोंकोकहेंकिवेअपनेप्रश्नोंकोदीवारपरप्रदर्शितकरेंअथवाउनसेकहेंकिबारी–बारीसेप्रत्येकसमूहअपनेप्रश्नोंकीफीडबैकदें।
  • ब्लैकबोर्डपरउनकेप्रश्नोंकोलिखेंऔरउनसेपूछेंकिक्याविद्यार्थीउनमेंसेकिसीकाभीउत्तरदेसकतेहैं।कक्षामेंकोईऔरउनकेलियेउत्तरदेसकताहैयाआपदेसकतेहैं।
  • उन्हेंबताएँकिबाकीप्रश्नोंकेउत्तरजैसे-जैसेवेविषयपढ़तेजायेंगे, उन्हेंमिलतेजायेंगे।प्रश्नोंकोदीवारपरहीछोड़देंअथवाउन्हेंनोटकरलेंजिससेआपबादमेंउनपरदोबाराआसकेंऔरविद्यार्थीदेखपायेंकिउन्होंनेकौनसेप्रश्नोंकेउत्तरदेदियेहैं।
  • उनसेपूछेंकिक्याउन्होंनेअभ्यासकरनेमेंआनंदउठायाऔरक्यों?

पाठकेबाद, प्रश्नोंकोअधिकसमीपसेदेखेंऔरउनप्रश्नोंकोपहचानें, जिन्हेंविद्यार्थीअपनीपाठ्यपुस्तकमेंसेअथवाअन्यविज्ञानकीपुस्तकमेंसेदेसकतेहोंअथवाअपनेविचारोंकीखोजकरकेदेपायें।


विचारकेलिएरुकें
  • आपकेविद्यार्थियोंनेकामकेप्रतिकैसीप्रतिक्रियादिखाई?
  • अपनेविद्यार्थियोंकीप्रतिक्रियाओंऔरभागीदारीकेसम्बन्धमेंआपकोसबसेअधिकक्याआश्चर्यचकितकरगया?
  • इसगतिविधिकोसँभालतेहुएआपकोकैसाअनुभवहुआ?


वीडियो: चिंतनकोबढ़ावादेनेकेलिएप्रश्नपूछनेकाउपयोगकरना

विडियोकोदेखनेसेआपकोइसयूनिटमेंमिलेविचारोंमेंसेकुछकोसंगठितकरनेमेंसहायतामिलेगी।

5 विद्यार्थियोंकीरुचिआकर्षितकरना

अबकेसअध्ययन 3 पढ़ें।

केसस्टडी 3: श्रीकुमारविद्यार्थियोंकेकौतुहलकोबढ़ावादेतेहैं

पौधोंकोवर्गीकृतकरनेकेतरीकोंकाखोजकरकेश्रीकुमारउनकेसम्बन्धमेंअपनीकक्षा VIII केविद्यार्थियोंकाज्ञानविकसितकरनेपरकार्यकररहेथे।वेअपनेविद्यार्थियोंकेकौतुहलकोबढ़ावादेनाचाहतेथे।उन्होंनेव्याख्याकीविषयकोप्रारंभकरनेकेलियेउन्होंनेक्याकिया?

मैंनेस्थानीयपेड़ोंसेपत्तोंकासंग्रहकियाऔरकक्षाकेएकओरएकमेज़परउन्हेंरखदिया।मैंनेउन्हेंनामनहींदिया, लेकिनउन्हेंएकसेदसतककीसंख्याएँदी।मैंनेएकसूचनालगायीजिसकेअनुसारमेरेविद्यार्थियोंकोपत्तोंकोदेखनाथाऔरविचारकरनाथाकिउनकेसम्बन्धमेंवेकिसप्रकारकेप्रश्नपूछनाचाहेंगे? मैंने ‘प्रश्न’ कालेबललगेएकडिब्बेकेसाथएककलमऔरकागज़केकुछछोटेटुकड़ेछोड़दिये।विद्यार्थियोंकोअपनेकागज़केटुकड़ेपरअपनानामनहींलिखनाथा।

मैंनिश्चितनहींथाकिमुझेकुछप्रश्नमिलेंगेअथवानहीं, लेकिनकईविद्यार्थियोंनेप्रदर्शनकोदेखा, जैसे-जैसेवेअन्दरआयेऔरमैंनेउन्हेंपत्तोंकोदिखातेहुएऔरउनकेसम्बन्धमेंबातेंकरतेहुएदेखा।कुछविद्यार्थियोंनेउन्हेंपहचाननेकाप्रयासकियाऔरअन्यविद्यार्थीप्रश्नोंकेबारेमेंसोचरहेथे।सप्ताहकेअंतमेंमैंनेडिब्बेमेंसातप्रश्नपाये।इससेमुझेप्रसन्नताहुई, विशेषरूपसेइसलियेक्योंकिवेअच्छेप्रश्नथे, जैसेकि–

  • हमपत्तोंकावर्गीकरणकैसेकरतेहैं?
  • पत्तोंकेशिरापैटर्न्सभिन्नक्योंहोतेहैं?
  • पत्तोंकेइतनेसारेभिन्नआकारक्योंहोतेहैं?
  • क्या, सभीपत्तोंकीअंदरूनीसंरचनासमानहोतीहै?
  • पत्तेक्याकरतेहैं?

मैंनेकक्षाकोबतायाकिमैंअगलेसत्रमेंउनकेकुछप्रश्नोंकाप्रयोगकरूँगा।मैंनेयहसोचनेकीयोजनाबनाईकिविद्यार्थियोंकीसंभावितखोजोंमेंकौनसेप्रश्नोंकाप्रयोगहोसकताथा।मेरापहलाविचारआकारोंकेआधारपरपत्तोंकीछँटाईऔरवर्गीकरणकेतरीकोंकोदेखनेसेसम्बंधितथे।मैंनेएकशीट [देखेंसंसाधन 5] तैयारकी, जिससेविद्यार्थियोंकोउनमानदंडोंऔरप्रश्नोंकेबारेमेंसोचनेकेसम्बन्धमेंसहायतामिलेजिनकाप्रयोगवेउनकीछँटाईकेलियेकरसकतेथे।


विचारकेलिएरुकें
  • क्याआपनेकभीअपनेविद्यार्थियोंकोउनकेप्रश्नोंकेलियेऐसेपूछाहै?
  • क्याअपनेअगलेविषयकेसम्बन्धमेंरुचिकोबढ़ावादेनेकेलियेएकप्रश्नडिब्बेकीयोजनाकाप्रयोगकरसकतेहैं?

विद्यार्थियोंकोअर्थपूर्णऔरप्रभावकरीप्रश्नोंकोकरनेकेलियेसन्दर्भदेकरउनकोअपनेआसपासकीदुनियाकेसम्बन्धमेंऔरअधिकजिज्ञासुऔरसक्रियबननेकेलियेप्रोत्साहितकररहेहैं।कौतुहलकोबढ़ावादेनाविज्ञानकीशिक्षाकाएकमहत्वपूर्णभागहै,यहवस्तुएँक्याहोतीहैं? औरवेजोभीकरतीहैं, क्योंकरतीहैं? केसम्बन्धमेंरुचिकोप्रोत्साहितकरताहै।विद्यार्थीजाननेऔरसमझनेकीचाहरखतेहैं।ऐसेअनुभवइसपरप्रभावडालतेहैंकिआपकेविद्यार्थीअपनेपरिवेशकेप्रतिकैसीप्रतिक्रियाकरतेहैं? औरअपनीदुनियाकेलियेकैसीसंवेदनाविकसितकरतेहैं?

गतिविधि 4: विद्यार्थियोंकेप्रश्नोंकोप्रोत्साहितकरनेकेअन्यतरीके

विचारकरेंकिअगलेविषयकेसम्बन्धमेंकैसेआपअपनेविद्यार्थियोंकेकौतुहलकोबढ़ावादेसकतेहैं? अपनीकक्षामेंआपकौनसाछोटाबदलावलासकतेहैं? जोआपकेविद्यार्थियोंकीरुचिकोबढ़ादेगाऔरवेप्रश्नपूछेंगे? उदाहरणकेलिये, क्याआपनिम्नलिखितमेंसेकुछकरसकतेहैं?

  • एकसमस्याकेसम्बन्धमेंसमाचारपत्रसेएकलेखकोप्रदर्शितकरेंऔरएककागज़कापन्नाछोड़देंजिसमेंविद्यार्थीप्रश्नपूछसकें।समस्याकेसम्बन्धमेंवेऔरअधिकक्याजाननाचाहेंगे।
  • एकप्रदर्शनकीव्यवस्थाकरें, जोविद्यार्थियोंकोउनकेप्रश्नोंकोउसमेंजोड़नेकेलियेकहताहै।
  • एकफोटोकाप्रयोगकरें।
  • एकवस्तुअथवावस्तुओंकेसंग्रहकाप्रयोगकरें।
  • प्रत्येकनएविषयकेलियेएकप्रश्नडिब्बेकीव्यवस्थाकरें।
  • यहपहचानेंकिआपक्याकरनाचाहतेहैं? उसकेबादउसेव्यवस्थितकरदेंऔरप्रश्नोंकेलियेएकसमयसीमातयकरकेअपनेविद्यार्थियोंकीप्रतिक्रियादेखें।

विचारकरेंकिउनकेप्रश्नोंकाआपकैसेउत्तरदेंगे? यादरखेंकिआपकोतुरंतहीसभीप्रश्नोंकेउत्तरनहींदेनेहैंऔरआपशायदसंसाधन 2 कोदोबारादेखनाचाहतेहों।जोदिखाताहैकिप्रश्नोंकेविभिन्नवर्गोंकेलियेआपकैसीप्रतिक्रियाकरसकतेहैं?


विचारकेलिएरुकें
  • आपकेविद्यार्थीप्रेरणाकेप्रतिकैसीप्रतिक्रियादिखातेहैं?
  • किसप्रकारकेप्रश्नोंकोउन्होंनेउत्पन्नकियाऔरआपउनकाकैसेसमाधानकरतेहैं?

अधिकतरविद्यार्थियोंद्वारापौधेजैसाविषयरोमांचकनहींसमझाजाता।लेकिनअधिकव्यावहारिक, प्रायोगिकगतिविधियाँ - जैसेविद्यार्थियोंकोचित्रऔरवस्तुओंकोसंभालने, विभिन्नविशेषताओंकेसम्बन्धमेंबातकरनेऔरउनकीसंरचना, आकारऔररंगकेसम्बन्धमेंप्रश्नकरनेकेलियेप्रोत्साहितकरनेसे - उनकेअधिकरुचिकरबनानेऔरयादरखनेकीसम्भावनारहतीहै।इसलियेरुचिबढानेकेलियेअपनीबात–चीतकेकौशलकेप्रयोगसेऔरविद्यार्थियोंकोप्रश्नकरनेकेलियेप्रोत्साहितकरनेसेविज्ञानमेंजानआजायेगीसंसाधन 6 ‘सोचकोबढ़ावादेनेकेलियेप्रश्नपूछनेकाप्रयोगकरना’ देखें।

विद्यार्थियोंकोकेवलयहकहनेसे ‘यहएकआमकापत्ताहै’।सहीजैविकनामदेनाआवश्यकनहींहैकिजिससेउन्हेंसूचनाकोयादरखनेमेंसहायतामिलेक्योंकियहाँकोईसन्दर्भनहींहै।विद्यार्थियोंकोप्रश्नकरनेकीअनुमतिदेनाऔरइनकोप्रारंभिकबिंदुकेरूपमेंप्रयोगकरनाजोउन्हेंविषयपरबहुतअधिकनियंत्रणदेगा।आपकेविद्यार्थियोंद्वाराकियेगयेअधिकप्रभावकारीप्रश्नफिरअनुसन्धानअथवाखोजकीओरप्रेरितकरसकतेहैंजोउनकीरुचिकोभीप्रोत्साहितकरताहै।

6सारांश

इसयूनिटनेअन्वेषणकियाहैकिविद्यार्थियोंकोकैसेअपनेप्रश्नकरनेमेंसहायतादीजाये? औरयहविज्ञानकेप्रतिसकारात्मकप्रवृत्तियोंकोकैसेप्रोत्साहितकरताहैऔरप्रश्नपूछनेवालेऔरआलोचनात्मकचिंतनकोविकसितकरनेकीओरकामकरताहै।ऐसीगतिविधियाँखोजसम्बन्धीकामकीओरप्रेरितकरतीहैं, जोविद्यार्थियोंकोविषयकेसम्बन्धमेंअधिकगहराईसेसोचनेमेंऔरवर्तमानस्वीकृतविचारोंकीओरअपनीसमझकोव्यवस्थितकरनेमेंसहायताकरतीहैं।

अधिकसंवादात्मकढंगसेकामकरना, आपकेऔरविद्यार्थियोंदोनोंकेलिएपुरस्कारलाताहै।एकशिक्षकहोनेकेकारणपाठमेंक्रियाशीलऔरउत्साहपूर्णढंगसेसम्मिलितहोना।अपनेविद्यार्थियोंकेसाथमिलकरउनकेविचारोंकीखोजकरनाऔरउनकीसोचकोविस्तृतकरनाअधिकसंतोषजनकहै।उनकेपूछनेकेकौशलकोप्रोत्साहितकरकेवेजोपहलेसेहीजानतेहैं, आपस्वयंकोउसकेसम्बन्धमेंऔरअधिकअंतदृर्ष्टिप्राप्तकरातेहैं, तथाउनकेसीखनेमेंसहायताकरनेकेलियेअधिकक्रियाशीलहोसकतेहैं।आपकेद्वारासम्मानपानेकाऔरउनसेउनकेविचारोंकेपूछेजानेकाअर्थयहहैकिविद्यार्थीअधिकआत्मविश्वासीबनजायेंगेऔरअपनेकामकेप्रतिऔरअधिकआकर्षितहोजायेंगे।इससेउनकीउपलब्धिबढ़जायेगी।

संसाधन

संसाधन 1: विद्यार्थियोंकेप्रश्नोंकावर्गीकरणकरना

यहसारणीगतिविधि 2 केसाथप्रयोगकीजानीहै।

सारणीR1.1 विद्यार्थियोंकेप्रश्नोंकावर्गीकरणकरना।

प्रश्न / वर्ग / प्रश्नपरकैसेकार्यकरेंगे?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

संसाधन 2: विद्यार्थियोंकेप्रश्नोंकोनिपटानेकेलियेप्रवाहआरेख

आकृति R2.1 विद्यार्थियोंकेप्रश्नोंपरकार्यकेलियेप्रवाहआरेख

संसाधन 3: विद्यार्थियोंकेप्रश्नोंपरकार्यकेतरीके

सारणीR3.1 विद्यार्थियोंकेप्रश्नोंपरकार्यकरनेकेतरीके।

प्रश्न / वर्ग / प्रश्नकोकैसेनिपटायें
1. उन्हेंइल्लियाँक्योंकहाजाताहै? / (b) अथवाशायद (e) / ‘उनकेविकासकीइसअवस्थाको, जोकिउनकेतितलीबननेसेपहलेकाहै,
यहनामदियागयाहै, लेकिनमैंनहींजानतीकिइसकानामयहक्योंहै।’
2. क्यावेकीड़ेहैं? / (b) / ‘नहीं, यद्यपिवेकुछढंगोंसेकीड़ोंकेजैसेदिखतेहैं।’
3. वेक्याखातेहैं? / (d) / ‘उसकातोआपपतालगासकतेहैंअथवादेखभीसकतेहैं, क्योंकिपाठकेलियेहमउन्हेंकक्षामेंरखतेहैं।क्याआपबतासकतेहैंकिहमयहकैसेकरसकतेहैं?’
4. क्यावेमुझेदेखपारहेहैं? / (d) / ‘हमपतालगानेकाप्रयासकरसकतेहैं।आपयहकैसेकरेंगे?’
5. क्यावेतितलियोंमेंबदलजायेंगे? / (b) और (d) / ‘जी, हाँ।यदिहमउन्हेंसहीढंगसेरखें, तोआपस्वयंहीवहदेखपायेंगे’
6. उन्हेंछूनाकैसालगताहै? / (b) लेकिनशायद (a) / ‘उन्हेंनछूनाहीसबसेबढ़ियाहै, क्योंकिउनकेकुछबालआपकीत्वचामेंजलनपैदाकरसकतेहैं।वेबहुतकोमलदिखायीपड़तेहैं।आपकेविचारसेउन्हेंछूनेपरकैसालगताहै?’
7. यहप्यूपामेंकैसेबदलजाताहै? / (c) / ‘वेएकखोलबनालेतेहैंऔरफिरउसकेभीतरवेधीरे-धीरेबदलतेहैं।लेकिनभीतरक्याहोताहै? इसकापताआपबादमेंअपनीविज्ञानकीकक्षाओंमेंलगासकतेहैं।’
8. इनकीआयुकितनीहै? / (b) अथवा (d) / यदिपताहो, तोविद्यार्थियोंकोबतादेंकिकबवेतितलियाँबनतेहैं; यदिपतानहींहो, तोवेखोजसकतेहैंकिकितनीअवधितकवेइल्लियाँबनेरहतेहैं।
9. येइतनेकुलबुलातेहुएक्योंहैं? / (a) / ‘वेसदाहिलतेरहतेहैं, हैंना?’
10. कुछवस्तुएँकिसीकुछऔरमेंक्योंबदलजातीहैं? जैसेएकटेडपोलसेएकमेंढकबनना? / (e) अथवाशायद (c) / यदिइसप्रश्नको (e) केरूपमेंवर्गीकृतकियाजाये, तोयहकुछऐसानहींहै, जिसेहमजानतेहैंअथवाढूँढसकतेहैं।

(हार्लेनऔरअन्य, 2003 सेअनुकूलित)

संसाधन 4: समूहकार्यकाउपयोगकरना

समूहकार्यएकव्यवस्थित, सक्रिय, अध्यापनकार्यनीतिहैजोविद्यार्थियोंकेछोटेसमूहोंकोएकआमलक्ष्यकीप्राप्तकेलिएमिलकरकामकरनेकेलिएप्रोत्साहितकरतीहै।येछोटेसमूहसंरचितगतिविधियोंकेमाध्यमसेअधिकसक्रियऔरअधिकप्रभावीसीखनेकीप्रक्रियाकोबढ़ावादेतेहैं।

समूहमेंकार्यकरना

समूहकार्यआपकेविद्यार्थियोंकोसोचने, संवादकायमकरने, समझनेऔरविचारोंकेआदान–प्रदानकरनेतथानिर्णयलेनेकेलियेप्रेरितकरनेकाबहुतहीप्रभावीतरीकाहोसकताहै।आपकेविद्यार्थीदूसरोंकोसिखाभीसकतेहैंऔरउनसेसीखभीसकतेहैं।यहसीखनेकाएकसशक्तऔरसक्रियतरीकाहै।

समूहकार्यमेंविद्यार्थियोंकासमूहोंमेंबैठनाहीअधिकनहींहोताहै; इसमेंस्पष्टउद्देश्यकेसाथसीखनेकोसाझाकरनेकेकार्यकोकरनाऔरउसमेंयोगदानकरनाशामिलहोताहै।आपकोइसबातकोलेकरस्पष्टहोनाहोगाकिआपसीखनेकेलिएसमूहकार्यकाउपयोगक्योंकररहेहैं? औरजाननाहोगाकियहभाषणदेने, जोड़ीमेंकार्ययाविद्यार्थियोंकेस्वयंअपनेबलबूतेपरकार्यकरनेकेऊपरतरजीहदेनेयोग्यक्योंहै? इसतरहसमूहकार्यकोसुनियोजितऔरप्रयोजनपूर्णहोनाचाहिए।

समूहकार्यकोनियोजितकरना

आपसमूहकार्यकाउपयोगकबऔरकैसेकरेंगेयहइसबातपरनिर्भरकरेगाकिअध्यायकेअंततकआपकौनसीसीखनेकीप्रक्रियापूरीकरनाचाहतेहैं? समूहकार्यकोआपअध्ययनकेआरंभसेअंतयाउसकेबीचमेंशामिलकरसकतेहैं, लेकिनआपकोपर्याप्तसमयकाप्रावधानकरनाहोगा।आपकोउसकामकेबारेमेंजोआपअपनेविद्यार्थियोंसेपूराकरवानाचाहतेहैंऔरसमूहोंकोसंगठितकरनेकेसर्वोत्तमतरीकेकेबारेमेंसोचनाहोगा।

एकशिक्षककेरूपमेंआपनिम्नबातोंकोअपनीयोजनामेंसम्मिलितकरसमूहकार्यकोसुनिश्चितकरसकतेहैं –

  • सामूहिकगतिविधिकेलक्ष्यऔरअपेक्षितपरिणाम
  • गतिविधिकेलिएआबंटितसमय, जिसमेंफीडबैकयासारांशकार्यशामिलहै
  • समूहोंकोकैसेबाँटें? (कितनेसमूह, प्रत्येकसमूहमेंकितनेविद्यार्थी, समूहोंकेलिएमापदंड)
  • समूहोंकोकैसेसंगठितकरें? (समूहकेविभिन्नसदस्योंकीभूमिका, आवश्यकसमय, सामग्रियाँ, रिकार्डकरनाऔररिपोर्टकरना)
  • कोईभीआकलनकैसेकियातथारिकार्डकियाजाएगा? (व्यक्तिगतआकलनोंकोसामूहिकआकलनोंसेअलगपहचाननेकाध्यानरखें)
  • समूहोंकीगतिविधियोंपरआपकैसेनिगरानीरखेंगे?

समूहकार्यकेकाम

वहकामजोआपअपनेविद्यार्थियोंकोपूराकरनेकोकहतेहैंवहइसपरनिर्भरहोताहैकिआपउन्हेंक्यासिखानाचाहतेहैं? समूहकार्यमेंभागलेकर, वेएक-दूसरेकोसुनने, अपनेविचारोंकोसमझानेऔरआपसीसहयोगसेकामकरनेजैसेकौशलसीखेंगे।परन्तुउनकामुख्यलख्यउसविषयकोसीखनाहै, जिसेआपपढ़ारहेंहैं।कार्योंकेकुछउदाहरणोंमेंनिम्नलिखितशामिलहोसकतेहैं–

  • प्रस्तुतिकरण: विद्यार्थीसमूहोंमेंकामकरकेशेषकक्षाकेलिएप्रस्तुतिकरणतैयारकरसकतेहैं।यहतबसबसेबढ़ियाकामकरताहैजबप्रत्येकसमूहकेपासविषयकाअलगअलगपहलूहोताहै, ताकिउन्हेंएकहीविषयकोकईबारसुननेकीबजायएकदूसरेकीबातसुननेकेलिएप्रेरितकियाजासके।प्रस्तुतिकरणकरनेकेलिएप्रत्येकसमूहकोदिएगएसमयकेबारेमेंकाफीसख्तीबरतेंऔरअच्छेप्रस्तुतिकरणकेलिएमानकोंकोतयकरें।इन्हेंशिक्षणसेपहलेबोर्डपरलिखें।विद्यार्थीमानकोंकाउपयोगअपनेप्रस्तुतिकरणकीयोजनाबनानेऔरएकदूसरेकेकामकाआकलनकरनेकेलिएकरसकतेहैं।मानकोंमेंनिम्नलिखितशामिलहोसकतेहैं–
  • क्याप्रस्तुतिकरणस्पष्टथा?
  • क्याप्रस्तुतिकरणसंरचितथा?
  • क्याप्रस्तुतिकरणसेमैंनेकुछसीखा?
  • क्याप्रस्तुतिकरणनेमुझेसोचनेपरमजबूरकिया?
  • समस्याकाहलकरना: विद्यार्थीकिसीसमस्यायासमस्याओंकीश्रृंखलाकोहलकरनेकेलिएसमूहोंमेंकामकरतेहैं।इसमेंविज्ञानमेंप्रयोगकरना, गणितमेंसमस्याओंकोहलकरना, अंग्रेजीमेंकिसीकहानीयाकविताकाविश्लेषणकरना, तथाइतिहासमेंप्रमाणकाविश्लेषणकरनाआदिशामिलहोसकताहै।
  • किसीशिल्पकृतियाउत्पादकासृजनकरना: विद्यार्थीकिसीकहानी, नाटककेअंश, संगीतकेअंश, किसीअवधारणाकोसमझानेकेलिएमॉडल, किसीमुद्देपरसमाचाररिपोर्टयाजानकारीकासारांशबनानेयाकिसीअवधारणाकोसमझानेकेलिएपोस्टरकोविकसितकरनेकेलिएसमूहोंमेंकामकरतेहैं।नएविषयकेआरंभमेंविचारमंथनयादिमागीनक्शाबनानेकेलिएसमूहोंकोपाँचमिनटदेकरआपइसबारेमेंबहुतकुछजानसकेंगेकिउन्हेंपहलेसेक्यापताहै? इससेअध्यायकोउपयुक्तस्तरपरस्थापितकरनेमेंआपकोमददमिलेगी।
  • विभेदितकाम: समूहकार्यअलगअलगआयुयादक्षतास्तरोंवालेविद्यार्थियोंकोकिसीउपयुक्तकामपरमिलकरकामकरनेकाअवसरप्रदानकरताहै।उच्चतरदक्षतावालोंकोकामकोस्पष्टकरनेकेअवसरसेलाभमिलसकताहै, जबकिकमदक्षतावालेविद्यार्थियोंकोकक्षाकीबजायसमूहमेंप्रश्नपूछनाअधिकआसानलगसकताहै, तथावेअपनेसहपाठियोंसेसीखेंगे।
  • बात–चीत: विद्यार्थीकिसीमुद्देपरविचारकरतेहैंऔरएकनिष्कर्षपरपहुँचतेहैं।इसकेलिएआपकीओरसेकाफीतैयारीकीजरूरतपड़सकतीहैताकिसुनिश्चितहोकिविद्यार्थियोंकेपासविभिन्नविकल्पोंपरविचारकरनेकेलिएपर्याप्तज्ञानहै, लेकिनकिसीबात–चीतयावाद-विवादकोआयोजितकरनाआपऔरउन, दोनोंकेलिएबहुतलाभदायकहोसकताहै।

समूहोंकोसंगठितकरना

चारयाआठकेसमूहआदर्शहोतेहैंलेकिनयहआपकीकक्षाकेआकार, भौतिकपर्यावरणफर्नीचर, तथाआपकीकक्षाकीदक्षताऔरआयुकेदायरेपरनिर्भरकरेगा।आदर्शरूपसेसमूहमेंहरएककोएकदूसरेसेमिलने, बिनाचिल्लाएबातचीतकरनेऔरसमूहकेपरिणाममेंयोगदानकरनाचाहिए।

  • यहतयकरेंकिआपविद्यार्थियोंकोकैसे? औरक्यों? समूहोंमेंविभाजितकरेंगे।उदाहरणकेलिए, आपसमूहोंकोमित्रता, रुचियामिश्रितदक्षताकेअनुसारविभाजितकरसकतेहैं।अलगअलगतरीकोंसेप्रयोगकरेंतथासमीक्षाकरेंकिप्रत्येककक्षाकेलिएक्यासर्वोत्तमढंगकामकरताहै
  • इसबातकीयोजनाबनाएंकिसमूहकेसदस्योंकोआपक्याभूमिकाएंदेंगे? (उदाहरणकेलिए, नोट्सलेनेवाला, प्रवक्ता, टाइमकीपरयाउपकरणकासंग्रहकर्ता), औरकिइसेकैसेस्पष्टकरेंगे

समूहकार्यकाप्रबंधनकरना

अच्छेसमूहकार्यकोप्रबंधितकरनेकेलिएआपदैनिककार्यऔरनियमनिर्धारितकरसकतेहैं।जबआपसमूहकार्यकानियमितरूपसेउपयोगकरतेहैं, तबविद्यार्थियोंकोपताचलजाताहैकिआपक्याचाहतेहैं? औरवेउसेआनंदमयपाएंगे।आरंभमेंटीमोंऔरसमूहोंमेंमिलकरकामकरनेकेलाभोंकोपहचाननेकेलिएआपकीकक्षाकेसाथकामकरनाएकअच्छाविचारहोताहै।आपकोबात–चीतकरनीचाहिएकिअच्छासमूहकार्यकाव्यवहारक्याहोताहै? औरसंभवहोतो ‘नियमों’ कीएकसूचीबनासकतेहैंजिसेप्रदर्शितकियाजासकताहै।उदाहरणकेलिए, ‘एकदूसरेकेलिएसम्मान’, ‘सुनना’, ‘एकदूसरेकीसहायताकरना’, ‘एकविचारसेअधिककोआजमाना’ आदि।

समूहकार्यकेबारेमेंस्पष्टमौखिकनिर्देशदेनामहत्वपूर्णहैजिसेब्लैकबोर्डपरसंदर्भकेलिएलिखाभीजासकताहै।आपको:

  • अपनीयोजनाकेअनुसारअपनेविद्यार्थियोंकोउनसमूहोंकीओरनिर्देशितकरनाहोगाजिनमेंवेकामकरेंगे।ऐसाआपशायदकक्षामेंऐसेस्थानोंकोनिर्दिष्टकरकेकरसकतेहैंजहाँवेकामकरेंगेयाकिसीफर्नीचरयाविद्यालयकेबैगोंकोहटानेकेबारेमेंनिर्देशदेकरकरसकतेहैं।
  • कार्यकेबारेमेंबहुतस्पष्टहोनाऔरउसेबोर्डपरलघुनिर्देषोंयाचित्रोंकेरूपमेंलिखनाचाहिए।शिक्षणकार्यशुरूकरनेसेपहलेविद्यार्थियोंकोप्रश्नपूछनेकीअनुमतिप्रदानकरें।

अध्यायकेदौरान, कमरेमेंघूमकरदेखेंऔरजाँचेंकिसमूहकिसप्रकारकामकररहेहैं? यदिवेकार्यसेविचलितहोरहेहैंयाअटकरहेहैंतोजहाँजरूरतहोवहाँसलाहप्रदानकरें।

आपकार्यकेदौरानसमूहोंकोबदलनाचाहतेहैं।जबआपसमूहकार्यकेबारेमेंआत्मविश्वासमहसूसकरनेलगेंतबदोतकनीकेंआजमाईजासकतीहैं – वेबड़ीकक्षाकोप्रबंधितकरतेसमयखासतौरपरउपयोगीहोतीहैं–

  • ‘विशेषज्ञसमूह’: प्रत्येकसमूहकोअलगअलगकार्यदें, जैसेविद्युतउत्पन्नकरनेकेएकतरीकेपरशोधकरनायाकिसीनाटककेलिएकिरदारविकसितकरना।एकउपयुक्तसमयकेबाद, समूहोंकोपुनर्गठितकरेंताकिहरनयासमूहसभीमूलसमूहोंसेआएएक ‘विशेषज्ञ’ सेबने।फिरउन्हेंऐसाकामदेंजिसमेंसभीविशेषज्ञोंकेज्ञानकीतुलनाकरनाशामिलहो।जैसेयहनिश्चयकरनाकिकिसतरहकेपॉवरस्टेशनकानिर्माणकरनाहैयानाटककेअंशकोतैयारकरनेकानिर्णयकरना।
  • ‘दूत’: यदिकाममेंकुछबनानायाकिसीसमस्याकाहलकरनाशामिलहै, तोकुछदेरबाद, प्रत्येकसमूहसेकिसीअन्यसमूहकोएकदूतभेजनेकेलिएभीकहें।वेविचारोंयासमस्याकेहलोंकीतुलनाकरसकतेहैंऔरफिरवापसअपनेसमूहकोसूचितकरसकतेहैं।इसतरहसे, समूहएकदूसरेसेसीखसकतेहैं।

कामकेअंतमें, इसबातकासारांशबनाएंकिक्यासीखागयाहै? औरनज़रआनेवालीगलतफहमियोंकोसहीकरें।आपचाहेंतोप्रत्येकसमूहकीप्रतिक्रियासुनसकतेहैं, याकेवलएकयादोसमूहोंसेपूछसकतेहैंजिनकेपासआपकोलगताहैकिअच्छेविचारहैं।विद्यार्थियोंकीरिपोर्टिंगकोसंक्षिप्तरखेंऔरउन्हेंअन्यसमूहोंकेकामपरप्रतिक्रियादेनेकोप्रोत्साहितकरें, जिसमेंउन्हेंपहचाननाचाहिएकिक्याअच्छीतरहसेकियागयाहै? क्यादिलचस्पथाऔरकिसेआगेऔरविकसितकियाजासकताहै?

यदिआपअपनीकक्षामेंसमूहकार्यकोअपनानाचाहतेहैंतोआपकोकभी-कभीइसकानियोजनकठिनलगसकताहैक्योंकिकुछविद्यार्थी–

  • सक्रियसीखनेकीप्रक्रियाकाप्रतिरोधकरतेहैंऔरउसमेंसंलग्ननहींहोते
  • हावीहोनेलगतेहैं
  • खराबअंतर्वैयक्तिककौशलोंयाआत्मविश्वासकेअभावकेकारणभागनहींलेतेहैं।

समूहकार्यकोप्रभावीबननेकेलिए, शिक्षणकेपरिणामकितनीहदतकपूरेहुएऔरआपकेविद्यार्थियोंनेकितनीअच्छीतरहसेप्रतिक्रियाकी (क्यावेसभीलाभान्वितहुए?) जैसीबातोंपरविचारकरनेकेअतिरिक्त, उपरोक्तसभीबिंदुओंपरविचारकरनामहत्वपूर्णहोताहै।समूहकेकाम, संसाधनों, समय-सारणियोंतथासमूहोंकीरचनामेंकिसीभीसमायोजनपरविचारकरेंऔरसावधानीपूर्वकउनकीयोजनाबनाएं।

शोधनेसुझायाहैकिसमूहोंमेंसीखनेकीप्रक्रियाकोहरसमयहीविद्यार्थियोंकीउपलब्धिपरसकारात्मकप्रभावोंसेयुक्तहोनाजरूरीनहींहै, इसलिएआपहरअध्यायमेंइसकाउपयोगकरनेकेलिएबाध्यनहींहैं।आपचाहेंतोसमूहकार्यकाउपयोगएकपूरकतकनीककेरूपमेंकरसकतेहैं, उदाहरणकेलिएविषयपरिवर्तनकेबीचअंतरालयाकक्षामेंबात–चीतकोअकस्मातशुरुकरनेकेसाधनकेरूपमेंकरसकतेहैं।कक्षामेंइसकाउपयोगविवादकोहलकरनेयाकक्षामेंअनुभवआधारितशिक्षणगतिविधियाँ, औरसमस्याकाहलकरनेमेंप्रकरणकीपूर्नावृत्तिमेंकरसकतेहैं।

संसाधन 5: सरलअथवाअधिकजटिलछँटाईकेलियेपत्तोंकेआकार

आकृति R5.1 छँटाईकेसाथप्रयोगकेलियेपत्तोंकेआकार (स्रोत: निक्स, बेतारीख)

संसाधन 6: चिंतनकोबढ़ावादेनेकेलिएप्रश्नपूछनेकाउपयोगकरना

शिक्षकहमेशाअपनेविद्यार्थियोंसेप्रश्नपूछतेरहतेहैं; प्रश्नोंकाअर्थयेहोताहैकिशिक्षकसीखनेऔरसीखतेरहनेमेंअपनेविद्यार्थियोंकीमददकरसकतेहैं।एकअध्ययनकेअनुसारऔसतन, एकशिक्षकअपनेसमयकाएक-तिहाईहिस्साविद्यार्थियोंसेप्रश्नपूछनेमेंखर्चकरताहै (हेस्टिंग्स, 2003)।पूछेगएप्रश्नोंमेंसे, 60 प्रतिशतमेंतथ्योंकोदोहरायागयाथातथा 20 प्रतिशतप्रक्रियात्मकथे (हैती, 2012), जिनमेंसेज्यादातरकेउत्तरसहीयागलतमेंथे।लेकिनक्यासिर्फसहीयागलतमेंउत्तरवालेप्रश्नपूछनेसेसीखनेकोप्रोत्साहनमिलताहै?

विद्यार्थियोंसेकईअलगअलगतरहकेप्रश्नपूछेजासकतेहैं? शिक्षककिसतरहकेउत्तरऔरपरिणामपानाचाहतेहैं? उनसेपताचलताहैकिएकशिक्षककोकिसतरहकेप्रश्नपूछनेचाहिए? शिक्षकआमतौरपरविद्यार्थियोंसेप्रश्नपूछतेहैं, ताकिवे–

  • विद्यार्थियोंकोनयेप्रकरणयाविषयवस्तुसमझानेकेलियेमार्गदर्शनकरसकें।
  • बेहतरढंगसेसोचनेकेलिएविद्यार्थियोंकोप्रोत्साहितकरसकें।
  • कोईत्रुटिदूरकरसकें।
  • विद्यार्थियोंकोप्रोत्साहितकरसकें।
  • समझकोजाँचसकें।

प्रश्नोंकाउपयोगआमतौरपरयहदेखनेकेलिएकियाजाताहैकिविद्यार्थीक्याजानतेहैं? इसलिएयहउनकीप्रगतिकाआंकलनकरनेकेलिएमहत्वपूर्णहै।प्रश्नोंकाउपयोगप्रेरणादेने, विद्यार्थियोंकेसोचनेकेकौशलकोबढ़ानेऔरजिज्ञासुमनविकसितकरनेमेंभीकियाजासकताहै।उन्हेंमोटेतौरपरदोश्रेणियोंमेंबाँटाजासकताहै–

  • निचलेस्तरकेप्रश्न,जिनसेकितथ्योंकास्मरणऔरपहलेसिखायागयाज्ञानशामिलहोताहै, प्रायःबंदसिरेकेप्रश्नों (हांयानहींमेंउत्तर) सेसंबद्धहोतेहैं।
  • उच्चस्तरकेप्रश्न,जिनकेलिएज्यादासोचनेकीज़रुरतहोतीहै।उनकेलिएविद्यार्थियोंकोपहलेकिसीउत्तरसेसीखीगईजानकारीकोएकसाथरखनेयातार्किकरूपसेकिसीदलीलकासमर्थनकरनेकीज़रुरतपड़सकतीहै।उच्चस्तरकेप्रश्नप्रायःज्यादाखुलेसिरोंवालेहोतेहैं।

खुलेप्रश्नविद्यार्थियोंकोपाठ्यपुस्तकपरआधारित, यथाशब्दजवाबोंसेपरेसोचनेकोप्रोत्साहितकरतेहैं, इसलिएउत्तरोंकीश्रेणीखींचनिकालतेहैं।इनसेशिक्षकोंकोभीसामग्रीकेबारेमेंविद्यार्थीकीसमझकाआंकलनकरनेमेंमददमिलतीहै।

विद्यार्थियोंकोउत्तरदेनेकेलिएप्रोत्साहितकरना

कईशिक्षकएकसेकंडसेभीकमसमयमेंअपनेप्रश्नकाउत्तरचाहतेहैंऔरइसलिएअक्सरवेस्वयंहीप्रश्नकाउत्तरदेदेतेहैंयाप्रश्नकोदूसरीतरहसेदोहरातेहैं (हेस्टग्सिं, 2003)।विद्यार्थियोंकोकेवलप्रतिक्रियादेनेकासमयमिलताहै – उनकेपाससोचनेकासमयहीनहींहोता! अगरआपउत्तरकेआनेसेपहलेकुछसेकंडइंतजारकरतेहैंतोविद्यार्थीकोसोचनेकेलिएसमयमिलजाएगा।इसकाविद्यार्थियोंकीउपलब्धिपरसकारात्मकप्रभावपड़ताहै।प्रश्नकोप्रस्तुतकरनेकेबादइंतजारकरनेसेनिम्नांकितमेंवृद्धिहोतीहै–

  • विद्यार्थियोंकेउत्तरोंकीलंबाई
  • उत्तरदेनेवालेविद्यार्थियोंकीसंख्या
  • विद्यार्थियोंकेप्रश्नोंकीबारंबारता
  • कमसक्षमविद्यार्थियोंकेपाससेउत्तरोंकीसंख्या
  • विद्यार्थियोंकेबीचसकारात्मकसंवाद।

आपकीप्रतिक्रियामहत्वपूर्णहै

आपदिएगएसभीउत्तरोंकोजितनेसकारात्मकढंगसेस्वीकारकरतेहैं, विद्यार्थीभीउतनाहीज्यादासोचनाऔरकोशिशकरनाजारीरखेंगे।यहसुनिश्चितकरनेकेकईतरीकेहैंकिगलतउत्तरोंऔरगलतधारणाओंकोसुधारदियाजाए, औरयदिएकविद्यार्थीकेमनमेंकोईगलतविचारहै, तोआपनिश्चितरूपसेयहमानसकतेहैंकिकईअन्यविद्यार्थियोंकेमनमेंभीवहीगलतधारणाहोगी।आपनिम्नलिखितकाप्रयासकरसकतेहैं–

  • उत्तरोंकेउनहिस्सोंकोचुनसकतेहैं, जोसहीहैंऔरएकसहायकढंगसेविद्यार्थीसेअपनेउत्तरकेबारेमेंथोड़ाऔरसोचनेकेलिएकहसकतेहैं।यहज्यादासक्रियभागीदारीकोप्रोत्साहितकरताहैऔरआपकेविद्यार्थियोंकीअपनीगलतियोंसेसीखनेमेंमददकरताहै।निम्नलिखितटिप्पणीयहदर्शातीहैकिआपज्यादामददगारढंगसेकिसप्रकारसेगलतउत्तरपरप्रतिक्रियादेसकतेहैं? ‘आपवाष्पीकरणसेबनतेबादलोंकेबारेमेंसहीथेलेकिनमुझेलगताहैकिबारिशकेबारेमेंआपनेजोकहाहैउसकेबारेमेंथोड़ाऔरपतालगानेकीजरूरतहै।क्याआपमेंसेकोईऔरइसबारेमेंकुछबतासकताहै?’
  • विद्यार्थियोंसेमिलनेवालेसभीउत्तरब्लैकबोर्डपरलिखें, औरविद्यार्थियोंसेपूछेंकिवेइनकेबारेमेंक्यासोचतेहैं? उनकेअनुसारकौन-सेउत्तरसहीहैं? कोईअन्यउत्तरदेनेकाकारणक्यारहाहोगा? इससेआपकोयहसमझनेकाएकमौक़ामिलताहैकिआपकेविद्यार्थीकिसतरीकेसेसोचरहेहैं? औरआपकेविद्यार्थियोंकोभीएकमित्रवततरीकेसेअपनीगलतधारणाओंकोसुधारनेकाअवसरमिलताहै।

सभीउत्तरोंकोध्यानसेसुनकरऔरआगेसमझानेकेलिएविद्यार्थियोंकोप्रेरितकरकेउन्हेंमहत्वदें।उत्तरचाहेसहीहोयागलत, लेकिनयदिआपविद्यार्थियोंसेअपनेउत्तरोंकोविस्तारमेंसमझानेकोकहतेहैं, तोअक्सरविद्यार्थीअपनीगलतियाँस्वयंहीसुधारलेंगे।आपएकविचारशीलकक्षाकाविकासकरेंगेऔरआपकोवास्तवमेंपताचलेगाकिआपकेविद्यार्थीकितनासीखगएहैंऔरअबकिसतरहआगेबढ़नाचाहिए।यदिगलतउत्तरदेनेपरअपमानयासज़ामिलतीहै, तोदोबाराशर्मिंदगीयाडांटकेडरसेआपकेविद्यार्थीकोशिशकरनाहीछोड़देंगे।

उत्तरोंकीगुणवत्ताकोबेहतरबनाना

यहमहत्वपूर्णहैकिआपप्रश्नोंकाएकऐसाक्रमअपनानेकीकोशिशकरें, जोसहीउत्तरपरसमाप्तनहोताहो।सहीउत्तरोंकेबदलेफॉलो-अपप्रश्नपूछनेचाहिए, जोविद्यार्थियोंकाज्ञानबढ़ताहैऔरउन्हेंशिक्षककेसाथसंलग्नहोनेकामौकादेतेहै।यहआपइसकेलिएबात–चीतकरसकतेहैं–

  • यहकैसे? औरक्यों
  • उत्तरदेनेकाएकऔरतरीका
  • एकबेहतरशब्द
  • किसीउत्तरकोसहीसाबितकरनेकेलिएप्रमाण
  • संबंधितकौशलकाएकीकरण
  • उसीकौशलयातर्ककाकिसीनईस्थितिमेंअनुप्रयोग।

विद्यार्थियोंकीज्यादागहराईमेंजाकरसोचनेमेंमददकरनाऔरउनकेउत्तरोंकीगुणवत्ताकोबेहतरबनानाआपकीभूमिकाकाबहुतहीमहत्वपूर्णहिस्साहै।निम्नलिखितकौशलअधिकउपलब्धिहासिलकरनेमेंविद्यार्थियोंकीमददकरतेहैं:

  • प्रोत्साहनकेलिएविद्यार्थियोंकोउचितसंकेतदेनेकीज़रुरतपड़तीहै – ऐसेसंकेतजिनसेविद्यार्थियोंकोउनकेप्रश्नोंकोविकसितकरनेऔरसुधारमेंमददमिलतीहो।उत्तरमेंसहीक्याहै? आपपहलेइसेचुनकरइसकेबादजानकारीदेंआगेकेप्रश्नतथाअन्यसंकेतदेसकतेहैं। (‘तोअगरआपकागजकेअपनेहवाईजहाजकेअंतिमसिरेपरवजनरखतेहैंतोक्याहोगा?’)
  • जांच-पड़तालअधिकजानकारीपानेकीकोशिशकरने, एकअव्यवस्थितउत्तरकोयाआंशिकरूपसेसहीउत्तरकोसुधारनेकीकोशिशमेंविद्यार्थीजोकहनाचाहतेहैं, उसेस्पष्टकरनेमेंउनकीमददकरनेसेसंबंधितहै। (‘तोइससबकाजोअर्थहैउसकेबारेमेंआपमुझेऔरक्याबतासकतेहैं?’)
  • फिरसेध्यानकेंद्रितकरनासहीउत्तरोंकेआधारपरविद्यार्थियोंकेज्ञानकोउसज्ञानसेजोड़नेसेसंबंधितहोताहै, जोउन्होंनेपहलेसीखाहै।यहउनकीसमझकोविकसितकरताहै। (‘आपकीबातसहीहै, लेकिनपिछलेसप्ताहहमनेअपनेस्थानीयपर्यावरणविषयकेबारेमेंजोपढ़रहेथे, यहउससेकिसप्रकारसंबंधितहै?’)
  • प्रश्नोंकोअनुक्रितकरनेकाअर्थहैऐसेक्रममेंप्रश्नपूछना, जिन्हेंसोचकाविस्तारकरनेहेतुबनायागयाहै।प्रश्नोंकेद्वाराविद्यार्थियोंकोसारांशबनाने, तुलनाकरने, समझानेऔरविश्लेषणकरनेकीप्रेरणामिलनीचाहिए।ऐसेप्रश्नतैयारकरें, जिनसेविद्यार्थियोंकोसोचनेकीप्रेरणामिले, लेकिनउन्हेंइतनीज्यादाभीचुनौतीनदेंकिप्रश्नकाअर्थहीखोजाए। (‘स्पष्टकरेंकिआपअपनीपहलेकीसमस्यासेकिसप्रकारउबरे।उससेक्याफर्कपड़ा? आपकोक्यालगताहै? आगेआपकोकिसचीजकासामनाकरनेकीजरूरतपड़ेगी?’)
  • सुननेसेआपनकेवलअपेक्षितउत्तरपरगौरकरनेमेंसमर्थहोतेहैं, बल्किइससेआपअसाधारणयाखोजीउत्तरोंकेप्रतिसतर्कभीहोतेहैं, होसकताहैकिजिसकीआपकोअपेक्षानरहीहो।इससेयहभीदिखाईदेताहैकिआपविद्यार्थियोंकेविचारोंकोमहत्वदेतेहैंऔरइसलिएइसबातकीज्यादासंभावनाहोतीहैकिवेसुविचारितउत्तरदेंगे।इसतरहकेउत्तरगलतफहमियोंकोचिह्नांकितकरसकतेहैं, जिन्हेंठीककरनेकीजरूरतहोतीहैअथवावेएकनयीपहुंचदर्शासकतेहैं, जिनपरआपनेविचारनहींकियाहो। (‘मैंनेइसकेबारेमेंसोचानहींथा।आपइसतरहसेक्योंसोचतेहैंइसकेबारेमेंमुझेऔरजानकारीदें।’)

एकशिक्षककेरूपमें, आपकोऐसेप्रश्नपूछनेचाहिएजोप्रेरितकरनेवालेऔरचुनौतीपूर्णहों, ताकिआपअपनेविद्यार्थियोंसेरोचकऔरआविष्कारकउत्तरपासकें।आपकोउन्हेंसोचनेकासमयदेनाचाहिएऔरआपसचमुचयहदेखकरचकितरहजाएंगेकिआपकेविद्यार्थीकितनाकुछजानतेहैंऔरआपसीखनेमेंउनकीप्रगतिमेंकितनीअच्छीतरहमददकरसकतेहैं।

यादरखेंकिप्रश्नयहजाननेकेलिएनहींपूछेजातेकिशिक्षकक्याजानतेहैं? बल्किवेयहजाननेकेलिएपूछेजातेहैंकिविद्यार्थीक्याजानतेहैं।यहयादरखनामहत्वपूर्णहैकिआपकोकभीभीअपनेस्वयंकेप्रश्नोंकाजवाबनहींदेनाचाहिए! आखिरकारयदिविद्यार्थियोंकोयहपताहीहोकिवेआगेकुछसेकंडतकचुपरहतेहैं, तोआपस्वयंहीउत्तरदेदेंगे, तोफिरउन्हेंउत्तरदेनेकाप्रोत्साहनकैसेमिलेगा?

अतिरिक्तसंसाधन

  • ‘It’s not fair – or is it? A guide to developing children’s ideas through primary science enquiry’ by Jane Turner, Brenda Keogh, Stuart Naylor and Liz Lawrence:

संदर्भ/संदर्भग्रंथसूची

References

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Hastings, S. (2003) ‘Questioning’, TES Newspaper, 4 July. Available from: (accessed 22 September 2014).

Hattie, J. (2012) Visible Learning for Teachers: Maximising the Impact on Learning. Abingdon: Routledge.

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Nix, S. (undated) ‘Parts of a tree, use these tree parts to identify a tree’ (online), About.com. Available from: (accessed 26 September 2014).

Sherrington, R. (ed.) (1998) ASE Guide to Primary Science Education. Hatfield: ASE.

Acknowledgements

अभिस्वीकृतियाँ

तृतीयपक्षोंकीसामग्रियोंऔरअन्यथाकथितकोछोड़कर, यहसामग्रीक्रिएटिवकॉमन्सएट्रिब्यूशन-शेयरएलाइकलाइसेंस ( केअंतर्गतउपलब्धकराईगईहै।नीचेदीगईसामग्रीमालिकानाहककीहैतथाइसपरियोजनाकेलिएलाइसेंसकेअंतर्गतहीउपयोगकीगईहै, तथाइसका Creative Commons लाइसेंससेकोईवास्तानहींहै।इसकाअर्थयहहैकिइससामग्रीकाउपयोगअननुकूलितरूपसेकेवल TESS-India परियोजनाकेभीतरकियाजासकताहैऔरकिसीभीबादके OER संस्करणोंमेंनहीं।इसमें TESS-India, OU और UKAID लोगोकाउपयोगभीशामिलहै।

इसयूनिटमेंसामग्रीकोपुनःप्रस्तुतकरनेकीअनुमतिकेलिएनिम्नस्रोतोंकाकृतज्ञतापूर्णआभार:

गतिविधि 1: हार्लेन, डब्ल्यू (1985) सेरूपांतरितसोच-विचारकेबादठोसकदमउठाना।पोर्ट्समाउथ, एनएच: हाइनमैन (Activity 1: adapted from Harlen, W. (1985) Taking the Plunge. Portsmouth, NH: Heinemann)।

आकृति R2.1: हांर्लेन, डब्ल्यू. (1992) विज्ञानपढ़ाना।लन्दन: डेविडफल्टनप्रकाशक (Figure R2.1: Harlen, W. (1992) TheTeaching of Science. London: David Fulton Publisher)।

सारणी R3.1: हार्लेन, डब्ल्यू., मैक्रो, सी., रीड, के. औरशिलिंग, एम. (2003) प्राथमिकविज्ञानमेंप्रगतिकरना।लन्दन: रॉउटलेजफालमर (Table 3.1: adapted from Harlen, W., Macro, C., Reed, K. and Schilling, M. (2003) MakingProgress in Primary Science. London: RoutledgeFalmer)।

आकृति R5.1: निक्स, S. (बेतारीख) ‘एकपेड़केभाग, पेड़केइनभागोंकोएकपेड़कीपहचानकरनेमेंप्रयोगकरें’ यहाँपायें (Figure R5.1: Nix, S. (undated) ‘Parts of a tree, use these tree parts to identify a tree’in

कॉपीराइटकेस्वामियोंसेसंपर्ककरनेकाहरप्रयासकियागयाहै।यदिकिसीकोअनजानेमेंअनदेखाकरदियागयाहै, तोपहलाअवसरमिलतेहीप्रकाशकोंकोआवश्यकव्यवस्थाएंकरनेमेंहर्षहोगा।

वीडियो (वीडियोस्टिल्ससहित): भारतभरकेउनअध्यापकशिक्षकों, मुख्याध्यापकों, अध्यापकोंऔरविद्यार्थियोंकेप्रतिआभारप्रकटकियाजाताहैजिन्होंनेउत्पादनोंमेंदिओपनयूनिवर्सिटीकेसाथकामकियाहै।

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