Unit/Activity No. / Natural Disasters/Activity 12
Geographic Topic / physical features of the Earth
Language Topic / places, academic content
Language Function / describe, make suggestions, state reasons, ask information questions
Language Standard / 1.2, 1.3, 3.1
Geography Standard / 1, 4, 15
I. BACKGROUND INFORMATION FOR TEACHERS
Teacher Instructions
Step 1. Before class prepare a handout and a transparency. Place students in pairs. Distribute the reading En el domo de lava and the graphic organizer (handout 1). Have the students read the article and take notes using the graphic organizer.
Step 2. Have each student draw a slip to identify which geographic feature she/he will study. Have those with the same features form into a group.
Step 3. Hand out the project description (handout 2) to each group. While students are working on their presentations, sit down with the groups and ask them questions about what they are doing and offer some advice if necessary. Be sure to ask each member of the group a question.
Step 4. Each team member will participate in the final presentation. The audience will take notes and write down potential questions (handout 3). Invite the audience to ask questions to the presenters.
Materials
Make enough copies of the geographic feature sheet so there are enough for everyone in the class to choose one. There are 30 on the page. Cut apart and place in a bag.
II. STUDENT ACTIVITY HANDOUTS
Handout 1
En el domo de lava
Un nuevo parque temático aparece en el sur de Francia
En un día claro y ventoso de noviembre, desde la cima del Puy de Dome en la región de Auvergne, en el centro de Francia, uno se siente como si pudiera ver todo ese bello país. Hacia el sur se extienden las Planicies de las Mil Vacas, indudablemente ocupadas en la fabricación de queso. La sombra de las nubes se desliza sobre los bosquecillos y los cercados hechos de plantas vivas y todo alrededor de uno, el bucólico paisaje sólo lo altera la presencia de ... una multitud de volcanes. ¿Volcanes? No están en la mente del turista promedio cuando piensa en Francia, pero ciertamente, están en el bello mapa de las zonas activas del mundo que adorna la entrada de Vulcania, el parque museo científico de un solo tema, que abrió sus puertas recientemente a unos kilómetros de aquí. Francia está cubierta de luces de colores que indican los lugares que vale la pena visitar. El más joven de los cráteres que se pueden ver desde el Puy de Dome, algunos de ellos cubiertos por bosques o praderas, otros convertidos en lagos, hizo erupción hace sólo 6.000 años, un pestañeo del ojo geológico. Nuestros antecesores de la Edad de Piedra estaban allí observando.
Vulcania es una joya arquitectónica tallada en lava basáltica que se derramó por las laderas de uno de los vecinos de Puy de Dome hace 30.000 años. Al acercarse caminando desde el estacionamiento, la primera visión es de El Cono, una interpretación idealizada de unos 28 metros de altura, de un estratovolcán cónico de laderas pronunciadas, hecho con la roca volcánica local y cortado a través, para mostrar la superficie interna reflectora que canaliza la luz solar hasta el pasillo de entrada situado abajo. Para llegar a esta entrada, se requiere caminar a lo largo de una rampa que da vueltas en espiral alrededor de un cráter artificial, el cual está agradablemente dotado de estruendos y bocanadas de humo. Los estruendos aumentan en la primera galería, donde se proyectan, sobre falsas losas volcánicas, imágenes de video de erupciones. En la galería siguiente, el Salón Etna, se puede observar a través del parabrisas traseros de un Fiat, enterado en la ceniza, y ver un fragmento de la película Stromboli, en el que aparece Ingrid Bergman huyendo de una erupción. En otras galerías hay pantallas donde se muestra la tectónica de placas y algunos maravillosos y repulsivos volcanes de fango burbujeando nerviosamente.
El corazón de cada galería es, sin embargo, una película y los visitantes tienden a gravitar hacia ella. El resultado es que algunas de estas películas requieren una larga espera para poder verlas. A pesar de que los volcanes tienen un amplio rango de personalidades, una cierta igualdad avanza lentamente en estas imágenes en movimiento. “Yo hubiera querido que las películas no fueran acerca de volcanes sino historias”, dijo Elizabeth, mi buscadora de emociones de 10 años de edad, cuando nos colocábamos los espejuelos de tercera dimensión para la última película del día.
Por el precio de la entrada, los diseñadores de Vulcania podrán haber hecho algo mejor dedicando menos recursos a las películas y a las pantallas “interactivas de computadora (las cuales no aportan mucho nuevo a lo que ya existe en la Web) y más a los modelos físicos como los volcanes de fango. ¿Por qué no, digamos, un modelo gigante que ocupe todo el salón, el cual realmente lance algo parecido a lava y ceniza, con un corte seccional que muestre el magma subiendo por las fisuras internas? Soslayando estas recomendaciones, la propia región de Auvergne se merece dedicarle una jornada y vale la pena visitar Vulcania si usted está en Auvergne. En fin de cuentas, todos nos asustamos al ver un mamut en tercera dimensión, rugiendo furiosamente mientras se salía de la pantalla yendo hacia nosotros, sólo para sorprendernos después por una “nuée ardente” o una nube de cenizas cayendo de un volcán. Nos dio algo que pensar cuando nos paramos en la cima del Puy de Dome al día siguiente. Aunque todos estos volcanes que admiramos están profundamente dormidos, no están definitivamente extinguidos. ¿Una erupción volcánica en el centro de Francia? Seguramente que no lo deseamos, pero sería una tremenda historia.
Por Robert Kunzig
Discover en español,julio 2003, vol 7, no 7, pp.64-65.
En el domo de lava
Tema del parqueUbicación
Descripción de los alrededores
Rasgos del parque
Crítica del parque
Sugerencias para perfeccionar el parque
Si ocurriera un desastre natural
Handout 2
Un nuevo parque temático
Entren en http://www.vulcania.com/2005/anglais para investigar el parque en inglés. (Tienen la opción de leer en francés también). Tomen apuntes sobre los puntos más importantes del artículo, fijándose bien los iconos y titulares.
Su equipo va a diseñar un nuevo parque temático basado en un rasgo geográfico (escogido de las papeletas que les da su profesor/a). En una presentación o de powerpoint o con visuales, van a presentar su parque, siguiendo el modelo del sitio de Vulcania y usando la información de la gráfica que acompaña la lectura sobre el parque Vulcania:
Tema: (de la papeleta)
Ubicación: en una región donde haya el rasgo geográfico seleccionado
Descripción de los alrededores de la sede del parque
Rasgos del parque, incluyendo los edificios y las exposiciones
Ciencias y educación: técnicas para explicar el rasgo geográfico, como exposiciones, glosarios o folletos
Manera de promover el parque en forma de folleto o página Web, usando los iconos del sitio Vulcania como guía. Incluyan servicios básicos como la tienda, el restaurante, etc.
Plan de acción en caso de un desastre que pudiera ocurrir bajo las condiciones que hay en la región: Ustedes escribirán el mensaje de una alerta que les comunique a los turistas en el sitio qué hacer en caso de emergencia.
Handout 3
Parque temático: ______
Tema del parqueUbicación del parque
Descripción de los alrededores
Rasgos del parque
Crítica del parque
Sugerencias para perfeccionar el parque
Si ocurriera un desastre natural…
Preguntas
III. VISUAL AIDS FOR TEACHERS
Transparency 1
Geographical feature slips
glaciar / jungla / catarata/río/lagogéiser/manantial / bosque/bosque lluvioso / montaña/cañón
glaciar / jungla / catarata/río/lago
géiser/manantial / bosque/bosque lluvioso / montaña/cañón
glaciar / jungla / catarata/río/lago
géiser/manantial / bosque/bosque lluvioso / montaña/cañón
glaciar / jungla / catarata/río/lago
géiser/manantial / bosque/bosque lluvioso / montaña/cañón
glaciar / jungla / catarata/río/lago
géiser/manantial / bosque/bosque lluvioso / montaña/cañón
IV. FOLLOW-UP ACTIVITES
(1) Students can vote on which parque they find the most interesting, most likely to visit, most accurate representation of the scientific phenomena, etc., or debate their ratings of each, providing detailed reasons for their opinions.
(2) Students make a brochure promoting one of the parks presented by their classmates.